[교육과정 및 교육평가] 교육과정의 정의 및 내용

목차

1. 교육과정의 정의를 논하시오.
2. 교육과정에 영향을 미친 학자들에 대하여 논하시오.
3. 교육과정을 교과중심,경험중심,사회중심,학문중심,행동중심,인지주의,구성주의 교육과정으로 논하라.

본문내용

1. 교육과정의 정의를 논하시오.

교육과정(curriculum)을 정의해보면, 교육의 수단, 즉 바람직한 방향으로 인간의 행동을 계획적으로 변화시키는 데 작용하는 수단이라고 할 수 있다. “인간의 행동을 계획적으로 변화시키는 과정이 교육과정이다.”라고 할 때, 왜(목적),무엇을(내용), 어떻게(방법), 얼마만큼 달성되었는가(평가) 등의 문제가 포함된다. 또한 교육과정이란 ‘교육의 전체적 계획이다.’ 즉, 학습활동이 언제, 어디서, 어떻게 행하여질 것인가를 종합적으로 묶어 계획한다. 따라서 교육과정이란 학교의 지도하에 학습자가 학습해야 할 것으로 계획된 지식과 경험의 체계적 조직으로 교육의 내용이라 할 수 있다.
이렇게 교육과정이란 용어는 상황과 대상에 따라 여러 가지로 개념화 할 수 있기 때문에 다양한 의미의 정의가 있을 수 있다. 몇 가지를 예로 들어 살펴보기로 하자.
첫번째로‘교육과정은 교과목이나 겨기에 담긴 내용이다.’라고 할 때 여기서 교육과정은 학교에서 가르치는 교과목과 동일시된다. 국어, 수학, 과학, 사회, 영어, 음악, 미술 등과 같은 교과목이며 더욱 구체적으로는 교과목의 내용, 혹은 개설된 강조명이나 강의 요목으로 표현된다. 교육과정을 교육내용이나 교과목의 이미지로 사용한 교육자들은 교과 조직과 그 교과들에 대한 해석, 특정 교과를 공부하는 데 필요한 선수 지식, 그리고 학교수준에 따라 모든 교과들을 서로 조화시켜 그 수준에서 요구되는 것들에 제공에 주기 위한 방법 등을 명시하고자 한다. 하지만 교과목에 대하여 지나지게 관심을 쏟음으로써 학교에서 학생들이 경험하는 다른 중요한 부분들, 즉 계획되거나 혹은 계획되지 않은 활동들에 대해서는 적절히 설명하지 못한다. 따라서 교과목 혹은 형식적 내용과 동일시되는 교육과정은 교육과정에 대한 이미지는 간단히 표현하지만 교육과정의 영역과 문제를 너무 단순화 시키고 제한한다. 학교가 학생들에게 교과목 이상을 교육하고 있는 만큼, 교육과정도 교과목 이상을 포함하는 것이다.

참고자료

· 박도순.홍조후 (2002). 교육과정과 교육평가.문음사.
· 김정겸(2004). 김정겸 교육학. 박문각.
· 조화섭(2004). 조화섭 교육학. 교육마을.