[수업방법] 팀 티칭

목차

1. 팀 티칭의 개념과 역사적 배경
2. 팀 티칭의 원리
3. 팀 티칭의 필요성과 운영
4. 팀 티칭의 평가
5. 팀 티칭의 장·단점과 발전 방안
6. 팀 티칭에서 교사들에게 필요한 자질
7. 참고문헌

본문내용

1. 팀 티칭의 개념과 역사적 배경

<개념>
팀 티칭(Team Teaching)은 교수-학습조직을 개선하려고 하는 수업조직 형태의 하나로서 교사의 협력 수업 체제이다. 이것은 교수 인원의 재조직을 통해서 교수의 효과를 올려보자는 시도로써, 2명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동적으로 계획하고 교수하고 평가해 나가는 것을 의미한다.
<역사적 배경>
1918년을 전후하여 특히 1차 세계대전 이후 기간동안에 여러 해 동안 교육 당국자들 사이에서는 전통적인 학급 조직의 한계성에 대하여 많은 논란이 있었다. 논란의 주제는 어떻게 하면 교수 인력을 보다 효과적으로 활용할 수 있느냐는 것이었다. 팀 티칭의 기본적인 목적은 교사들 개개인이 가지고 있는 흥미와 재능을 더욱 더 잘 이용하기 위하여 교사들 사이에 존재하는 개인적인 차이점을 인정함과 동시에 하나의 학습 활동이나 하나의 학급에 두 명 이상의 교수 인력을 제공하여 학생들이 자기가 좋아하거나 자극을 많이 받을 수 있는 교사와 접촉할 기회를 더 많이 갖게 함으로써 학습 효율을 올리기 위한 것이었다. 이러한 생각을 바탕으로 팀 티칭이라는 용어는 1950년대 말에서 1960년대 초에 전통적인 학급과는 다른 형태의 조직과 활동 방식을 나타내는 말로 많이 쓰이게 되었다. 플라툰 학교(The Platoon School), 위네트카 案(The Winnetka Plan), 퓌블로案(The Pueblo Plan) 등의 연구가 그것인데 이는 모두 아동들을 개인차에 맞게 지도하고, 교원들의 능력을 보다 효율적으로 발휘하며, 학교의 시설과 시간을 보다 효과적으로 이용하기 위한 것이었다.

참고자료

· 조성일 외(2002). 교육방법과 교육공학. 서울: 동문사.
· 김광자(2000). 교수학습방법의 이해. 서울:집문당.