실행기능 및 상위인지 능력이 영유아기 발달에 있어서

목차

1. 서론

2. 본론
가. 실행기능의 정의와 영유아기 발달에서의 역할
나. 상위인지 능력의 정의와 영유아기 발달에서의 중요성
다. 실행기능과 상위인지 능력 간 상호작용 및 영유아 발달의 근거
라. 실행기능 및 상위인지 능력 발달을 돕는 구체적 방안과 한계

3. 결론

본문내용

내가 처음 영유아 발달 수업에서 “실행기능”이라는 말을 들었을 때는 뭔가 복잡한 심리학 용어처럼 느껴졌다. 당시 나는 단지 “아이들은 똑똑하면 다 잘 자라는 줄 알았다”라는 안이한 생각만 하고 있었다. 솔직히 그땐 “실행기능이 대체 뭔데, 아이가 그냥 놀기만 하면 되는 거 아닌가”라는 의문이 먼저 들었다. 사실 “상위인지”라는 단어는 영어 단어 같아 선뜻 와닿지도 않았다.
이 주제를 본격적으로 알게 된 계기는 대학교 보육실습 수업이었다. 실습 기관에서 관찰하던 중 동생보다 한 살 터울인 아이가 장난감을 제멋대로 던져 놓고는 유치원 선생님이 “블록을 약속한 순서대로 정리해 보자”라고 했을 때 처음에는 전혀 듣지 않더니, 이내 한두 개를 순서대로 맞추기 시작하는 모습을 목격했다. 그 순간 나는 “어쩌면 아이가 스스로 계획을 세우고 행동을 조절하는 능력, 즉 실행기능이 조금씩 발달하고 있구나”라는 생각이 머릿속을 떠나지 않았다.
또 얼마 전 동생을 돌보다가 “순서를 지키며 장난감을 정리하고, 약속한 순서대로 블록을 쌓는 모습”을 보고 나서야 비로소 상위인지 능력에 대해 궁금증이 커졌다. 동생은 “블록을 쌓은 뒤 왜 그 순서로 쌓았는지 설명해 보라”는 질문에는 능숙하게 답하지 못했지만, 스스로 시행착오를 거치며 방법을 바꾸는 모습을 보였다. 그 과정을 보며 나는 “이게 바로 메타인지와 자기조절을 포함한 상위인지 능력이 아닐까”라고 직감했다.
이토록 실행기능과 상위인지 능력은 단순한 지적 개념이 아니라, 아이가 지시를 이해하고 계획대로 행동하며 스스로 학습하는 토대가 된다. 어쩌면 우리도 어린 시절에 “숙제를 다 하고 놀아야 한다”는 약속을 지키느라 애쓰던 기억이 있을 것이다. 그때 우리는 계획을 세우고 중간에 딴생각을 억제하며, 스스로 점검하는 과정을 겪었을 것이다. 영유아기에는 이러한 능력이 바람직하게 형성되어야만, 이후 학교 생활이나 친구 관계에서 필요한 자기조절과 문제 해결이 가능해진다.

참고자료

· 없음