특정한 행동의 발생 빈도를 낮추거나 약화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 지속되고 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련 지어 해석해 보고, 벌의 사용에 대한

소개

학습심리학

특정한 행동의 발생 빈도를 낮추거나 약화시키기 위해 사용되는 벌에 대한 논란은 지속되고 있다. 벌을 사용하는 목적과 벌이 가져오는 행동 결과를 행동주의 학습이론과 관련 지어 해석해 보고, 벌의 사용에 대한 의견을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료

본문내용

최근 넷플릭스 드라마 <소년심판>에서 일침을 가한 한 마디와 매우 연관이 있는 주제라고 생각한다. 그리고 많은 언론과 매체에서 다루는 바와 같이, 과연 처벌의 강화만이 부정적인 행동을 억제할 수 있을까. 결론적으로 미국의 경우, 오히려 촉법소년 처벌 연령대를 낮추었더니, 범죄자를 더욱 양성하는 부정적인 결과를 낳았다. 마찬가지로 한국에서도 촉법소년 연령을 섣불리 낮추지 못하는 것 역시 같은 원리이다.
자녀들의 훈육의 이유나 학교 내에서 학생들에게 폭력을 휘두르지 않게 된 이후, 아동 및 청소년들이 오히려 오만방자 해졌다는 평가들이 따르기도 한다. 다시 체벌을 가하기 시작한 프랑스는 나아졌을까? 오히려 반대의 효과이다. 처벌 및 체벌을 가하는 것을 허용한 시점부터 오히려 가정 내의 불화와 부모 자녀 간의 불신, 교사와 학생 간의 불신이 더욱 커져 체벌의 역효과가 드러났다.

참고자료

· 김원구, “교사의 학생체벌에 관한 법적 정당성 연구”, 석사학위논문, 인하대학교 교육대학원, 2005.
· 박철순, “학생체벌 개선방안에 관한 연구”, 석사학위논문, 대구교육대, 2006.