교육행정학 발전의 과정과 그 배경

소개

교육은 인간과 밀접하다. 고대 귀족계급의 전유물로 활용되었던 교육은 르네상스를 겪으며 인간중심학문으로 부흥하여, 신분상승과 차별화의 기준이된다. 국가또한 체제유지의 도구로서 공교육제도를 활용하게 되면서 ‘교육행정’은 생겨난다. <본문 중>

목차

고전이론
인간관계론
행동과학론
다원론

본문내용

교육은 인간과 밀접하다. 고대 귀족계급의 전유물로 활용되었던 교육은 르네상스를 겪으며 인간중심학문으로 부흥하여, 신분상승과 차별화의 기준이된다. 국가또한 체제유지의 도구로서 공교육제도를 활용하게 되면서 ‘교육행정’은 생겨난다. 교육행정활동이 오랜 역사를 갖는데 비해 교육행정자체가 하나의 학문으로 취급되기 시작한 것은 20세기 중반부터로, 그 학문적 발전은 그리길지 않다. (MORT 의 「학교 행정의 원리」가 발간된 1946년을 기점으로 삼는다.) 우리는 아직 독자적 학문으로 성립되지 않았던 1950년대 이전 단계를 고전이론과 인간관계론 시대로, 그 이후 단계를 행동과학론과 다원론 시대로 분류한다.

고전이론(the classical theory)
고전이론은 Adam Smith 「국부론」의 생산성 향상을 위한 분업원리로부터 시작된다. 19세기부터 20세기 초 세계각국에서 일어난 산업구조의 변화(소규모 가내수공업 →대량생산체제, 특히 기계화)는 새로운 기술개발 필요성에 불을 지폈고 그렇게 고전이론은 발생하게 된다. 고전이론에 속하는 관리론에는 과학적관리이론, 행적관리이론, 관료제론이 있는데, 이들의 공통적특성은 성악설적 인간관리 철학에있다. ‘인간은 다루는 방법에 따라 무한한 능력을 발휘할 수 있는 잠재적 능력을 가지고 있다’는 전제하에, 이윤추구와 경제적 욕구를 가장 중시하는 존재로 인간을 보는것이다.

참고자료

· 없음