20세기 후반부터 세계적인 현상으로 나타나기 시작한 학교교육의 급속한 대중화는 학교의 폭발적 팽창을 가져왔다.

소개

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과제 주제: 20세기 후반부터 세계적인 현상으로 나타나기 시작한 학교교육의 급속한 대중화는 학교의 폭발적 팽창을 가져왔다. 학교팽창에는 정치, 경제, 사회, 문화 등의 여러 동인이 작용하며, 이에 따른 학력상승도 함께 촉진되었다. 이렇게 유발된 학교팽창 및 학력상승의 원인을 찾아 분석하고, 학력상승에 따른 교육의 질적 저하 방지 및 부작용 해소를 위한 대안에 대해 교육사회학 이론 중 한 가지를 적용하여 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교팽창 및 학력상승의 원인 분석
2. 학력상승에 따른 교육의 질적 저하 방지 및 부작용 해소를 위한 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라는 교육열이 엄청나게 높은 나라이다. 학교 교육의 대중화는 전 세계적인 현상으로 나타나기 시작했지만 우리나라의 경우 그 양상이 사뭇 다르고 더욱 높은 형태로 나타난다.
우리나라의 교육열은 취학률과 교육이수 비율을 통해서 그 객관적인 정도를 측정할 수 있는데 우리나라의 경우 2018년을 기준으로 15세에서 19세의 취학률은 87%를 기록했고 20세에서 24세까지의 취학률은 50%를 기록하였다. OECD 회원국들의 평균 취학률은 15세에서 19세까지가 85%이고 20세에서 24세까지가 42%로 드러났는데 우리나라의 경우 OECD 회원국의 평균보다 취학률이 높은 것으로 드러나 엄청난 교육열의 수준을 알 수 있었다. 더욱이 OECD의 회원국의 만 3세 아동 평균 취학률은 76%인데 비해 우리나라는 97%인 것으로 드러났다. 또한 부모는 대학 진학을 하지 않았지만 자녀는 대학을 비롯한 고등교육을 이수한 비율 또한 OECD 평균은 21%인데 비해 우리나라는 27%로 밝혀지는 등 우리나라가 유독 세대를 기준으로 학력 이동이 많다는 것, 즉 자식에게 고등 교육을 받게 하겠다는 부모들의 교육열이 높다는 것을 알 수 있었다.
이러한 현상을 뒷받침하는 요인은 학교 교육의 대중화, 의무 교육의 대중화, 학교 즉 공교육의 폭발적인 팽창을 이야기할 수 있을 것이다. 공교육의 확대에는 정치, 경제, 사회, 문화 등 여러 가지 원인이 작용하고 학교의 팽창에 따른 교육 확대는 실제로 학력 상승의 결과를 낳았고 높은 교육열의 원인이 되기도 하였다.

참고자료

· 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2015.
· 서근원, 「교육열의 의미에 관한 한 해석: 사회적 상황의 변화와 관련해서」, 『교육인류학연구』 제11권 제1호, 2008, pp.177~201.
· 정효진, 「공교육 정상화에 관한 연구」, 고려대학교 대학원 석사 논문, 2015.
· 조성기, 「1990년대 공교육 위기 담론의 사회구조적 맥락과 의미」, 안양대학교 대학원 박사 논문, 2011.