평생교육 경영자의 역할을 수행하는 데에 필요한 역량을 자세하게 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 역량의 개념
2. 평생교육 경영자의 역량이란
3. 평생교육 경영자의 역할을 수행하는 데에 필요한 역량
1) 네트워킹 수행역량
2) 프로그램운영 수행역량
3) ICT활용 수행역량
4) 퍼실리테이터 수행역량
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

코로나 19로 인해 실시간 온라인 학습이 가속화되며 시대는 점차 과거에 비해 기술과 미디어에 기반한 내용 전달과 학습설계, 온라인 퍼실리테이션을 활성화하기 위한 평생교육사의 역할을 강조하고 있다. 평생교육사가 어느 위치에서 어떤 역할을 수행하고 있는가는 주로 학습자와의 관계에서 시대와 함께 조금씩 변하고 있으며, 평생학습사회의 중요한 핵심요소로써 평생교육사가 해야 할 역할 또한 마찬가지로 다양하고 변화한다. 뿐만 아니라 다가올 포스트 코로나 시대에는 학습자 중심 맞춤형 교육과 온라인 학습을 촉진시킬 수 있는 평생교육사의 역할이 나날이 중요해지는 것은 부정할 수 없는 사실이다. 따라서 본론에서는 평생교육 경영자의 역할을 수행하는 데에 필요한 역량을 자세하게 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 역량의 개념

역량의 개념역량에 대한 논의는 White(1959)가 구체적인 상황들을 통해 개발할 수 있는 개인적 특질이라고 역량을 정의하며 그 중요성을 강조한 것에서부터 시작된다. 또한 역량의 개념이 등장하기 시작한 초반의 선행연구들을 살펴보면 역량을 바람직한 결과를 도출하기 위한 일련의 행동이라고 보는 관점과 개인의 능력이나 특성을 역량이라고 정의하는 연구들이 주를 이루었음을 알 수 있다. Spencer와 Spencer(1993)는 역량을 개인의 내적인 특성으로써 여러 상황에서 장시간 지속되는 행동 및 사고방식으로 동기, 특성, 자기개념, 지식, 기술을 포함한다고 기술하였다. 이후 McClelland(1973)는 역량을 성공적인 삶과 관련된 심리적 그리고 행동적 특성이라고 보았다. 이홍민 외(2009) 또한 역량을 성공적인 업무수행자와 평균적인 업무수행자를 비교해서 성공과 관련된 특성들을 규명하고 해당 직무에서 높은 성과를 창출한 고성과자로부터 일관되게 관찰되는 행동적인 특성이라고 정의하였다.

참고자료

· 권인탁・임영희(2011). 평생교육경영론. 서울 : ㈜학지사.
· 김한별(2019). 평생교육론. 서울: 학지사
· 손지희(2020). 코로나 19 이후 한국교육시스템. 진보평론.
· 백남진, 온정덕(2016). 역량 기반 교육과정의 이해와 설계. 서울: 교육아카데미.
· 김혜영(2011). 한국평생교육사의 전문직화에 관한 연구. 박사학위 논문, 중앙대학교.
· 백수정(2013). 평생교육자의 퍼실리테이션 역량 진단척도 개발. 박사학위 논문, 중앙대학교.
· 김지현(2005). 평생교육기관의 평생교육 담당자가 인식하는 업무 중요성과수행정도. 경남대학교 석사학위논문.
· 이동주, 정민승, 박선경, 송성숙(2016). 평생교육실무론. 서울: 한국방송통신대학교출판문화원.