학령기아동의 정서발달을 촉진할 수 있는 보육프로그램을 계획하여 작성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학령기아동의 사회 정서 발달의 특징
2. 학령기아동의 정서발달을 촉진할 수 있는 보육프로그램 계획
3. 사사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정서발달에 대한 학자들의 견해는 다소 차이가 있으나, 대부분의 학자들은 기쁨이나 슬픔과 같은 정서는 출생 시부터 존재하지만, 그것은 덜 분화된 상태에 있는 것이며, 연령이 증가함에 따라 점차 분화된다고 믿는다. 아동기가 되면 얼굴 표정이 그 사람의 진짜 정서를 표현하는 것이 아닐 수도 있다는 사실을 이해하기 시작한다. 또한 한 가지 이상의 정서를 경험할 수 있다는 사실을 이해하는데, 그 정서는 동시에 긍정적일 수도 있고 부정적일 수도 있으며, 강도가 다를 수도 있다. 예를 들면 생일날선물을 받는 것은 기쁜 일이지만, 자신이 원하는 선물을 받지 못하는 것은 슬픈 일이다. 이와 같은 정서이해에 대한 변화는 아동기에 와서 발달하게 된다. 정서를 정확하게 표현하고 인식하며, 이를 이해하는 것은 아동기의 주요발달과업이다. 아동은 부모, 형제자매, 또래들과의 상호작용을 통해 정서를 표현하고 이해하며 통제하는 법을 배운다. 연령이 증가함에 따라 아동은 점차 분화된 정서를 나타내고, 다른 사람의 정서를 이해할 수 있는 능력도 가지게 된다. 정서를 표현함에 있어서도 자신의 정서를 적절하게 규제할 수 있게 된다. 따라서 본론에서는 학령기아동의 정서발달을 촉진할 수 있는 보육프로그램을 계획하여 작성해 보겠다.

참고자료

· 정옥분, 정순화, 임정하,『정서발달과 정서지능』, 학지사, 2007.
· 김광수 (2003). 청소년의 분노수준, 분노대처방식과 학교생활적응. 한국 교육심리학회.
· 김영숙 (2009). 정서교육 프로그램이 아동의 감정이입과 교우관계에 미치는 영향. 성결대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 배은영 (2007). 우울-공격성향 청소년의 인지적 정서 조절전략의 특징: 성과 연령변인을 중심으로. 성신여자대학교 석사학위논문.