외국어로서의 한국어 발음 교육론, 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)

소개글

"외국어로서의 한국어 발음 교육론, 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

[주제에 대한 배경 등 앞으로 전개할 전체적인 내용 작성]

한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류는 왜 생기는 걸까?
-> 한국어 폐쇄음 체계의 특수성에서 기인함
- 한국어 폐쇄음의‘평음/경음/격음’대립
: 언어 보편성의 관점에서 보면 매우 특이한 대립으로 다른 외국어의 자음 체계에서는 거의 나타나지 않는 대립 체계임
중국어권 학습자를 기준으로 한국어의 평음/경음/격음 오류 유형 및 교육 방안에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론

[본격적인 글의 내용 작성]
평음의 발음에서 오류를 많이 보인다.
1.바다 -> [빠다] - 평음 [ㅂ]을 경음 [ㅃ]으로 발음한다.
2. 고리 -> [코리] - 평음 [ㄱ]을 격음 [ㅋ]으로 발음한다.
평음의 발음만큼 오류가 많지는 않지만 경음의 발음에서도 오류가 나타난다.
3. 까만색 -> [카만색] - 경음 [ㄲ]을 격음 [ㅋ]으로 발음 한다.
/ㅡ,ㅗ,ㅓ/의 발음 구분 잘 못하고 /ㅓ/로 하는 경향
4. 힘들다 -> [힘덜다]
5. 처음[처엄,츠믐] 6, 가을[가얼], 7. 기름[기럼]

중국어권 학습자 대상

u 중국어권 학습자의 오류와 원인

•한국어의 장애음 vs중국어
-한국어의 장애음
‣기식성과 긴장성의 유무에 따라 평음,경음,격음의 3가지 대립이 일어남
‣평음이나 격음 모두 기식성을 가지고 있음

참고 자료

한울 평생교육원 외국어로서의 한국어 발음교육론 교안
외국어로서의 한국어 발음교육론 허용, 김선정 저, 박이정 (2006)
강반, 김지은, 이충우, 『중국인 화자의 한국어 파열음 발음』, 한국콘텐츠학회, 2014.
한국어 교원을 위한 한국어 발음 교육론 김미형 저, 한국문화사 (2019)