교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오

소개

장애영유아교수방법론
주제: 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정 수정
1) 교육과정 수정절차
2) 교육과정 교수전략

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애유아는 저마다의 장애특성을 지니며 발달의 개인차를 보이게 된다. 그런데 수업활동 시 갑자기 일어나 돌아다니기, 큰소리 지르기, 욕하기, 또래 때리기, 문 열고 나가기, 높은 곳에 올라가기, 옆 교실로 들어가기 등 수업에 방해되는 행동 등이 나타날 수 있다. 장애를 지녔어도 평소에는 잘 지냈던 유아인데 기분이 안 좋거나, 자신의 요구가 수용되지 않을 때 갑자기 이상행동이 나오거나 교사의 지시에 따르지 않기도 한다. 하지만 장애유아들도 자신들의 특성에 맞춰 교사가 수업내용에 변화를 주고 관심을 이끌어 주면 교육활동에 잘 참여할 수 있다. 교사들은 장애유형에 따라 교육방법의 수정을 다르게 적용하고 다양한 상호작용 방법을 사용하는 것으로 나타났다(전은영, 2015).
장애유아 통합교육은 점차 확대되어지면서 교사의 전문적 지식과 효율적인 교육과정 구성 능력, 장애유아가 일반유아와 함께 통합되어 교육받을 수 있는 환경 마련 및 교재교구 개발 등의 다양한 지원이 필요하다(김민석, 2010). 그런데 현장에서는 유아교사가 특수교육에 대한 지식이 부족한 상태에서 다양한 유형의 장애유아를 가르쳐야 하는 경우가 많다(Kostelnik, Onaga, Rohde & Whiren, 2007).

참고자료

· 배정윤(2016). 공립유치원 통합학급교사들의 교육과정 수정전략 인식조사. 대구대학교 교육대학원
· 백지혜(2011). 장애유아 통합교육을 경험한 유치원 교사들의 인식과 교육과정 수정 노력. 이화여자대학교 교육대학원
· 김경숙·김미숙·김성애·김수진·박숙영 외 6명(2011). 유아특수교육개론. 학지사