청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다. 그 중 가드너의 다중지능이론의 개념과
- 최초 등록일
- 2022.07.18
- 최종 저작일
- 2022.07
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소개글
과목 : 청소년심리및상담
주제: 청소년기 인지발달의 특징에서 지능에 대한 다양한 이론적 관점이 있습니다. 그 중 가드너의 다중지능이론의 개념과 청소년 지능에 대한 연구에 대한 시사점, 한계에 대해서 논하세요.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지능
2. 논리-수학지능
3. 공간지능
4. 신체 운동 지능
5. 음악지능
6. 대인관계 지능
7. 개인지각지능
8. 자연 탐구 지능
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
청소년기는 급격한 변화와 성장을 경험하게 되는 시기이다. 다양한 발달이 이루어지게 되는데 이중 인지발달도 급격한 변화가 이루어진다. 아동기에는 자신이 직접 관찰 가능한 사건에 초점을 맞춰서 사고하지만 청소년은 현재 보이지 않는 가능성에 대해 생각할 수 있게 된다. 또한 지능에서도 변화가 이루어지는데 국어사전에서는 지능을 슬기와 재주, 심리-사물을 이해하고 판단하면서 적용하게 되는 능력으로 정의하고 있다. 지능은 대체로 경험을 잘 이용하면서 새로운 생각 또는 행동을 잘 배울 수 있는 능력으로도 정의되지만 학자마다 지능에 대해서 강조하는 측면은 다르게 나타나기도 한다.
이중 가드너는 다중지능이론을 통해서 지능에 대해 설명하였다. 인지심리학자 하워드 가드너는 인간의 지능이 세 가지 요소로 이루어져 있다고 하였다. 첫 번째는 인간에게 일상생활에서 접하게 되는 실질적 문제들을 해결하도록 하는 일련의 기술, 두 번째는 효율적으로 물품을 만들거나 자신의 문화 안에서 가치 있는 서비스를 제공하는 능력, 세 번째는 새로운 지식을 개인이 습득할 수 있도록 돕는 문제 발견 또는 만들어내는 잠재적 능력이다.
참고 자료
오윤선, 「청소년 심리 및 상담」, 양성원, 2019.
김동일 외 3명, 「청소년 다중지능 프로그램이 진로 발달에 미치는 효과 : 다층메타분석을 통한 효과크기 검증」, 아시아교육연구 16권 2호, 2015.
김명희 외 4명, 「다중지능이론과 교육의 실제」, 학지사, 2009.
박효정, 「다중지능 이론과 수업」, 양서원, 2006.