아동과학 교육의 교수의 원리 및 교육방법에 대해 서술하시오 (아동과학지도)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아이들의 과학 교육이란 무엇인가?
2. 어린이 과학 교육의 교육 원리는 무엇인가?
3. 아이들의 과학교육 활동을 위한 선생님의 역할은 무엇인가?

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
아동과학교육은 아동이 과학성을 함양하기 위해 없어지지 않고 필요한 영역이다. 그래서 아동과학교육은 아이들이 살면서 마주치는 과학적 문제를 인지하고 해결하는 태도와 능력을 갖춘 과학자들에게 기초를 다지는 것이 목적이다.
따라서 아동과학교육은 창의력이 높은 인재양성을 위해 필요한 교육활동으로 인식되고 있으나 과학프로그램에 대한 인식 부족과 검증되지 않은 우수프로그램 부족으로 바람직하지 않은 형태로 진행되고 있다.
따라서 자녀교육 분야에서 자녀과학교육의 효과가 간과되고 있음을 쉽게 알 수 있다.
아이들이 살아가야 할 미래 사회는 단편적인 지식을 암기하고 이해하는 것보다 인터넷 기반의 많은 정보 속에서 스스로 필요한 정보를 찾는 자기주도적 학습을 배워야 한다. 따라서 아이들이 창의력 증진에 중점을 두고 사물을 관찰하고 새로운 사실을 발견하는 자기주도적 학습 능력을 키울 수 있도록 도와야 한다.
본 글에서는 이를 위한 아동 과학교육의 교원칙과 교사의 역할에 대해 설명하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아이들의 과학 교육이란 무엇인가?

어린 시절 과학에 관심을 갖고 감각으로 자신을 알고 있거나 탐구함으로써 자신과 이웃, 주변 세계의 다양한 분야와 사물을 알고 이해하는 과정이다. 아이들에 대한 이러한 인식과 이해는 그들 나름대로 그리고 그들 나름대로의 시간에 능동적인 학습자가 되는 것에서 비롯된다.

아동과학은 아이들이 자연계를 정확히 이해하고 활용해 더 나은 삶을 위해 문제를 해결하는 탐구과정으로, 이 과정을 통해 축적된 과학적 지식을 의미한다.

완전히 통제된 실험과 지속적인 관찰, 객관적 추리에 의해 도출된 결론으로 상식적으로 성급하게 판단하거나 객관적이지 않은 내용에 비추어 결론을 내리는 것은 과학이 아니다.

2. 어린이 과학 교육의 교육 원리는 무엇인가?
1) 과학 지식의 내용은 무엇인가?
과학적 지식은 일반적으로 지식과 분리된 과학적 탐구 활동을 통해 생성된 지식을 말한다.

참고자료

· 김효숙, 유치원 과학교육의 운영 실태에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원석사 학위 논문, 2003.
· 김헤라, 보육교사의 교사적성과 과학태도가 과학교수효능감에 미치는 영향, 한국보육지원학회, 2014
· 김정주, 과학영역 운영에 관한 유아교사 프로그램 효과, 원광대학교 대학원 박사학위 논문, 2006.
· 문미옥 외, 유아를 위한 과학교육, 교문사, 2000.