3주 2차 시에서 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)

소개

"3주 2차 시에서 한국어 자음의 특징과 발음 교육에 대해 학습했습니다. 한국어 학습자의 평음/경음/격음 구별과 관련된 오류 예시를 5개 이상 들고, 이에 대한 교육 방안을 제시해보자. (중국어권, 일본어권, 영어권 학습자 중 한 집단을 선택하여 작성할 것)"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 중국어권 학습자의 오류 예시
2) 교육 방안

3. 결론

본문내용

외국어로서 한국어 교육의 궁극적 목표는 한국어를 통한 원활한 의사소통이라 할 수 있다. 하지만 외국인 학습자가 목표어의 어휘와 문법에 대한 지식이 풍부해도 잘못된 발음을 구사한다면 의사소통에 어려움을 겪게 되며 학습자의 실제 한국어 능력보다 낮은 평가를 받게 되기도 한다. 아울러, 언어 학습 초기에 진행되는 발음교육이 제대로 이루어지지 않을 시 발음 오류가 화석화되어 교정에 어려움이 따른다. 이는 학습자가 한국어 화자로서 긍정적인 평가를 받을 수 없게 하고 학습자의 자신감 저하 및 전반적인 의사소통 능력 신장에 부정적인 영향을 끼친다 (양순임, 2014:15). 이처럼 의사소통이 중시되는 한국어 교육에 있어 발음교육의 중요성이 대두된다.

참고자료

· 강반, 김지은, 이충우. (2014). ‘중국인 화자의 한국어 파열음 발음’. 『한국콘텐츠학회논문지』, Vol.14(3), 482-489.
· 교안. 『외국어로서의 한국어발음교육』. 해커스원격평생교육원.
· 양순임. (2014).#『한국어 발음교육의 내용과 방법』. 태학사.
· 한국교육개발원. (2020). ‘ 2020년 교육기본통계’. [URL: https://www.kedi.re.kr/khome/main/announce/selectAnnounceForm.do?currentPage=1&editor_use_yn=Y&selectTp=0&article_sq_no=33692&board_sq_no=3].