통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략
2) 교수목표와 교수내용 수정전략

3. 결론 및 본인의견

본문내용

통합교육이 교육현장에서 성공하기 위해서는 통합학급에 특수교육요구학생을 단지물리적으로 배치하는 것이 아닌 학생개인에게 적절한 교육적 서비스가 이루어져야 한다는 것은 선택이 아닌 당위성 차원의 문제라 할 수 있다. 이제 통합교육은 이러한 차원을 넘어서 실천에 대한 방법적인 논의가 구체적으로 이루어져야 한다. 다시 말하면개념적 측면이 아니라 실제적 측면에서 실천하기 위한 실행방법과 전략이 논의되어야할 때이다. 더 나아가 학생이 지니고 있는 개인차가 차별의 근거가 아니라 다양성으로받아들여져야 하며, 통합교육을 위한 교사들의 협력이 일반교육과 특수교육이라는 범주를 넘어서 책무성으로 공유되어야 한다. 그러나 교육현장의 실태는 통합교육이라는 미명 하에 특수교육요구학생들이 일반교육과정 중심으로 학생들 전체를 동질집단으로 간주하고 교수되는 수업 상황에 방치되고 있는 실정이다.

참고자료

· 백진희. (2007). 초등학교 통합학급에서의 교수적 수정에 대한 특수교사와 일반교사의 인식.
· 한민경. (2013). 통합학급 유아교사의 교수적 수정 평가척도 개발을 위한 기초연구.
· 한국영유아보육학, 77, 21-40.