통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오.

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2020.10.09
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(특수아통합교육) 통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하였습니다.
1. 통합학급의 교수모형으로써 교수목표 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 제시하였습니다.
2. 본인의 의견 및 견해는 결론 부분에 기술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합학급에서 교육과정 수정(교수적 수정)
2. 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략
1) 구체적인 사례
2) 차별화 전략에서 교수목표와 교수내용의 수정전략(구체적인 사례로 설명)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

모든 사람에게는 누구나 개별적이고 독특한 교육적 욕구에 따른 적절한 교육을 받을 권리가 있다. 이런 맥락에서 장애아동도 자신의 장애 정도와 능력이 고려된 교육을 자신이 원하는 장소에서 받을 권리가 있다. 특히 최근에는 다양한 원인으로 인해 장애아동이 늘어나는 추세이다. 이에 따라 장애아동들에 적절한 교육시설과 교육제도를 갖추어서 장애아동들의 교육권리를 보장해야 한다는 인식이 확산되고 있다. 통합교육이 실행되고 있는 교육기관에서는 장애아동의 장애 정도를 파악하여 교육시설과 교육환경을 수정하는 등 물리적·사회적인 요소에서 장애아동의 권리를 찾아주고 있지만 진정한 통합교육이 이루어지기 위해서는 교육환경뿐만이 아니라 교육과정도 장애아동의 독특한 교육적 요구에 적합한 개별화 교육이 필요하다. 이에 본론에서는 통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합학급에서 교육과정 수정(교수적 수정)
1) 교수환경 수정
교수환경의 수정은 학습자인 장애아동이 원활하게 수업에 참여할 수 있도록 환경을 구성해주는 것을 말한다.

참고 자료

김남진, 김용육 저, 보편적 학습설계(UDL)와 차별화 교수의 관계 고찰, 한국특수교육문제연구소, 2017
정동영 저, 통합학급의 장애학생을 위한 차별화 교수전략 탐색, 한국지적장애교육학회, 2008
ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015
Dpnna M. Wolfinger 저, 강현석 역, 통합교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2002

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