시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.

소개

좋은 점수를 받은 과제입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애의 진단 및 평가방법
1) 선별검사
2) 눈의 검사
3. 원인 및 출현율
1) 주요원인
2) 출현율
4. 시각장애의 특성
1) 감각 및 운동의 발달
2) 인지, 언어적 특성
3) 사회·정서적 특성
5.시각장애의 교육적 접근 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사람에게 눈이란 살아가면서 없어서는 안 될 매우 중요한 신체기관이다. 눈은 세상을 향한 통로로서 우리에게 세상의 90%이상의 정보를 받아들이게 해주고 뇌가 세상을 보게 해주는 창문으로 다양한 감각정보들을 통합시키는 역할을 해준다. 이렇게 중요한 시각이 손상되면 아동은 인간으로서 성장과 발달에 큰 어려움을 겪게 된다. 시각장애를 가진 아동이 올바르게 성장하기 위해서는 여러 가지 심리적, 환경적인 도움이 필요한데 오히려 비장애아동보다 관심을 덜 받거나 방치되는 경우가 많고 그로인해 시각장애아동에게는 많은 문제적 특성이 생겨나기에 적절한 교육적 접근이 필요하다. 본 과제에서는 시각장애의 정의와 진단, 평가, 원인을 알아보고 시각장애아동의 특성과 그들을 위한 교육적 접근 방법에 대해서 이야기 하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
시각장애인이란 명칭이 공식적으로 사용된 것은 1970년대 초반으로,“시각 기능의 현저한 저하 또는 소실에 의해 일상생활 또는 사회생활에 제약이 있는 사람”을 말하며 시력과 시야를 기초로 하는 법적분류와 아동이 실제로 교육을 받는 데 필요한 것을 기초로 하여 분류하는 교육적 분류가 있다.
우리나라는 장애인복지법상의 시행규칙 2조 2항의 규정에 의하여 시각 장애인을 정의하는데 아래와 같다.

· 두 눈의 시력이 각각 0.1 이하인자
· 한 눈의 시력이 2.02 이하, 다른 눈의 시력이 0.1 이하인자
· 두 눈의 시야가 각각 10도 이내인 자
· 두 눈의 시야의 1/2이상을 상실한자

교육적인 측면으로 바라보면 아동의 연령, 시력손상 시기와 원인, 성취수준, 지적능력, 정서상태 등에 의해 시각장애를 결정하는데 일반적으로 특수교육에서는 시력, 시야의 제한이 어느 정도냐에 따라 맹과 저시력으로 구분한다. 맹은 점자나 촉각 및 청각매체를 통하여 교육할 아동으로 규정하고, 잔존시력을 활용하여 문자확대나 광학기구를 사용하여 교육해야 할 아동은 저시력으로 규정한다.(정대현, 2003)

참고자료

· 박순희(2005), 시각장애아동의 이해와 교육, 학지사
· 서재경(2009), 시각장애아동의 발달단계와 어머니의 사회복지 서비스욕구, 성공회대학교 시민사회복지대학원 석사학위논문
· 이경림(2008), 시각장애학생 교육의 이해와 실제, 서현사
· 이영미(2020), 시각장애 학생의 인지 및 적응행동 특성, 대구대학교대학원 박사학위논문
· 정대현(2003), 시각장애아와 청각장애아의 다중지능 분석, 대불대학교 교육대학원 석사학위논문