시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오.

소개글

"시각장애아 교육과 관련한 개념, 진단 및 평가, 원인 및 출현율, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
1) 의학적 정의
2) 법적 정의
3) 교육적 정의
2. 시각장애의 진단 및 평가방법
1) 선별검사
2) 4세 미만의 시각이상 선별
3) 4세 이상의 시각장애 선별
4) 특수교육 대상 시각장애아동 선별 기준
5) 시야검사
3. 원인 및 출현율
1) 시각장애의 원인
2) 시각장애의 출현율
4. 시각장애의 특성
1) 보행능력의 제한성
2) 신체·운동 발달
3) 인지발달
4) 사회성의 발달
5) 가족관계
5. 시각장애의 교육적 접근방법
1) 통합교육을 위한 학습 환경의 조성
2) 통합교육을 위한 교수방법의 수정
3) 점자교육
4) 일반 글자의 교육
5) 방향 정위와 이동성
6) 사회성, 사회적 기술
7) 배치

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

시각장애아 교육을 생각하면 나는 헬렌 켈러가 가장 먼저 떠오른다. 헬렌 켈러는 18개월 때 열병을 앓고 시력과 청력을 상실했지만 설리번 선생님의 도움으로 수화와 점자를 배웠고 몇 년 뒤에는 말하는 법까지 배웠고 성인이 되서는 작가이자 교육자이며 사회주의 운동가로 자랐다. 인문계 학사를 받은 최초 시각장애와 청각장애를 가진 장애인이기도 하다. 헬렌 켈러는 평생 자기와 같은 장애를 앓고 있는 사람들을 위해 일했으며 88세의 일기로 세상을 떠났지만 현재까지도 헬렌 켈러는 우리에게 존경받는 인물로 남아있다. 인터뷰 중에 한 기자가 헬렌 켈러에게 "세상에서 가장 불행한 게 뭐라고 생각하십니까? "라는 질문을 했는데 헬렌 켈러는 "세상에서 가장 불행 한 것 중의 하나는, 맹인으로 태어나는 것보다 더 비극적인 일은 앞은 볼 수 있으나 비전이 없는 것이다"라고 대답했다. 우리의 관점에서 헬렌 켈러의 일생을 되돌아보면 관점에 따라 다르겠지만 나는 헬렌 켈러의 일생에 감동을 받았다. 하지만 헬렌 켈러가 이렇게 자신의 강점을 살릴 수 있게 된 것에 앤 설리번 선생님을 빼놓을 수 없다. 설리번 선생님은 진정한 교육자의 표본으로 이미 널리 알려져 있다. 설리번 선생님은 장애인과 정상인은 차별하지 않고 아이들의 표정이나 동작을 관찰하고 그에 맞는 적절한 교육을 하고 아동이 스스로 생각하고 자신의 강점을 발전시킬 수 있도록 도왔다. 설리번을 만나기전에 헬렌 켈러는 난폭했고 폭력성으로 설리번의 치아가 부러지는 일도 있었지만 설리번은 헬렌 켈러의 손에 낱말을 써가며 가르치며 소통했다 그렇게 설리번은 끈임 없이 헬렌 켈러를 교육했고 결국 수화문자를 읽고 3년 후에는 음성 언어까지 터득할 수 있었다. 우리는 눈을 통해 통해서 세상을 배우게 된다. 하지만 시각장애를 가진 아동의 경우에는 보이는 것에 어려움을 느끼기 때문에 발달에 맞는 적절한 교육을 제공해주도록 해야 하고 받게 해야 한다고 생각한다.

참고 자료

중앙사이버평생교육원/특수아동이해
한국장애인개발원/ OECD국가 장애출현율 산출기준과 장애개념 관계성 연구: 한국, 호주, 독일, 프랑스를 중심으로
이승아, 정경미(2011)/ 긍정적 행동지원 교육이 근무자 상호작용 행동과 발달장애 아동의 행동에 미치는 영향/ 연세대학교 심리학과
조윤경(2013)/ 만3세 미만 장애 영아 부모를 통해 본 장애 발견과 진단 및 조기개입 연계과정과 지원요구/ 한국성서대학교
알짜배기 뉴스/ 시각장애-특성 및 통합교육 지원방안
한국시각장애인복지관/시각장애인의 이해
한국시각장애인연합회/시각장애인의 이해