교육방법 및 교육공학 교수-학습의 이론적 근거를 기반한 과학 교육관 탐색

소개

교수-학습이론에 근거하여 자신의 과학 교육관을 탐색하는 리포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교수-학습 기저이론 : 행동주의, 인지주의, 구성주의
1) 행동주의
2) 인지주의
3) 구성주의

Ⅲ. 구성주의에 따른 과학교육
1) 과학교육의 목적과 과학 윤리교육
2) 과학 교수-학습 방법

Ⅳ. 요약 및 결론

본문내용

한국이 수많은 위기를 극복하며 성장할 수 있었던 과정에서 교육은 절대적인 영향력을 끼쳐왔다. 현재도 변화를 거듭하며 다양한 측면에서 성장이 이루어지고 있다. 하지만 ‘학교에서 수업이 이루어지는 동안 정말 아이들은 제대로 된 학습을 하고 있는 것일까?’ 그로써 ‘모든 학생에게 유의미한 시간이 되었는가?’에 대한 질문에 아마 대부분의 교육자들은 고개를 저을 것이라 생각한다. 실제로 2010년 설문조사(일반계고 1,2학년 680명 대상)에 따르면 정상적으로 수업에 집중하는 것으로 보이는 학생은 고작 33.9%에 불과하다는 결과를 볼 수 있다. 하지만 대부분의 교사는 왜 집중하지 않는지, 왜 잠을 자는지에 대해서는 크게 관심을 가지지 않는다. 학생들이 스마트폰 사용으로 인한 수면 부족과 학력이 부족하여 동기유발이 어려운 점 등 학생 개인적 차원의 원인뿐이라 생각하기도 한다. 하지만 학생들이 수업에 흥미를 잃어버리는 원인은 복합적이며 교사의 수업방식, 교육과정 등의 원인을 예로 들 수 있다. 또한 학생들에게 ‘왜, 무엇을 공부해야 하는가?’에 대해 충분히 고민하는 시간을 가지지 못하고 있다. 수업에 열심히 참여한다 하더라도 수학 능력 시험에서의 좋은 성적을 목표로 열심히 달리던 학생은 원하는 대학을 진학하게 될 것이다. 하지만 고학력에 걸맞은 일자리를 얻지 못해 실업자가 되기 일쑤인 현실에서 ‘그저 좋은 성적을 받아라’라는 말은 학생들의 동기를 유발하기 힘들 뿐만 아니라 더욱 거부감을 생겨나게 할 수 있다. 그렇기 때문에 교사들은 수업에 집중하지 못하는 학생들을 교수-학습이론에 따라 교과 그 자체에 흥미가 생길 수 있도록 수업을 지도해야 한다.
한국 교육은 오래전부터 순위를 매기는 문화에 익숙해져 있다. 순위를 매긴 후 상위권 학생들과 하위권 학생들을 분류하여 상위권 학생에게 학습 지원과 금전적 지원을 몰아주는 형식의 교육들을 해왔다.

참고자료

· 김정화(2013), 구성주의 교사교육을 통한 예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정, The Journal of Korean Teacher Education
· 최경희, 조희형(2002), 구성주의 특성에 따른 과학교육, 과학기술학연구
· 조규락(2003), 구성주의 기반의 학습이론 탐구, 교육공학연구 제 19권 제3호
· https://blog.naver.com/khyim33/222040604498
· https://blog.naver.com/kuup302/221376518112
· https://eduhope88.tistory.com/372