문헌고찰-교육연구법

미주은
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2020.10.27
최종 저작일
2015.03
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소개글

"문헌고찰-교육연구법"에 대한 내용입니다.

목차

1. 문헌고찰의 목적
2. 자료의 종류
3. 자료의 출처
4. 문헌탐색의 절차

참고문헌

본문내용

제 3장 문헌고찰
<연구의 일반적 과정>에서 <문헌고찰>의 단계
①문제 발견 ②문헌 고찰 ③연구문제 및 가설 설정 ④연구 설계
⑤도구 선택 및 제작 ⑥연구 대상 선정 ⑦자료 수집 ⑧자료 분석
⑨결과 평가 ⑩결과 보고

- 어떤 문제와 관련되어 이미 발표된 논문, 학술 잡지 서적 등의 문헌자료를 모으고 체계적으로 정리하여 자시의 연구수행에 기반으로 삼는 것

- 연구주제가 합리적 · 이론적 근거가 있는 것인가?
- 연구주제로서의 충분한 가치가 있는가?
- 유사한 주제를 지닌 선행 연구들이 얼마나 있는가?

1. 문헌고찰의 목적
1) 새로운 연구주제의 발견
- 보고서 후반에 연구의 수행과정 및 산출된 결과에서 파생적으로 제기되었던 문제점을 지적하고 몇 가지 연구 과제를 제언함으로써 보고서를 마무리 하므로 연구 주제를 발견할 수 있다.
2) 연구문제의 한정
- 다른 연구자들이 어떻게 연구문제의 영역을 한정하고 결과물을 산출했는지 발견할 수 있으므로 자신의 연구문제의 범위를 명확하게 한정하는데 도움이 된다.
3) 비효율적인 접근 예방
- 관련 영역의 문헌 고찰을 통해 사전에 동일한 접근법으로 인한 무의미한 접근법을 발견함으로써 불필요한 시간 낭비를 막을 수 있다.
4) 연구방법론에 대한 통찰
- 선행연구를 고찰함으로써 보다 구체적인 연구수행 절차에 대한 방법론적 통찰을 얻을 수 있다. ( 연구대상의 선정, 측정도구의 제작이나 선정, 조사면접 절차나 실험절차, 자료의 효과적인 분석방법 등 )
- 가장 최근의 선행연구를 검토할수록 방법론적 통찰을 얻을 가능성이 큼
5) 결과에 대한 해석적 근거 마련
- 문헌고찰을 통하여 자신의 연구에서 산출된 결과에 대한 합리적 해석을 위한 근거를 찾을 수 있다.
- 불일치의 경우: 자신의 연구결과가 어떤 점에서 차이가 있는지. 왜 그러한 차이가 생겨났는지, 차이나는 결과에 대한 대안적 해석은 무엇인지 기술.

참고 자료

주교재 : 김석우·최태진 공저(2006). 교육연구방법론. 학지사.
김석우(2000). 교육연구법. 학지사
성태제(2002). 교육연구방법의 이해. 학지사

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