[교육학] 비판이론과 교육

목차

1. 비판이론의 기본 시각 및 핵심개념
1) 비판이론의 기본시각
2) 비판이론의 핵심개념

2. 비판이론 안의 교육이론들
1) 비판적 변증법에 근거한 교육관
2) 교육의 정치화
3) 교육학의 정치화
4) 교육의 목표와 내용 그리고 방법

3. 비판이론의 의의와 한계
1) 비판이론의 공헌점
2) 비판이론의 한계점

본문내용

1. 비판이론의 기본 시각과 핵심개념

1) 비판이론의 기본시각
비판이론은 1923년 독일 프랑크프르트 대학의 사회연구소를 중심으로 출현한 프랑크푸르트 학파의 사회철학이다. 프랑크프르트 학파의 비판이론은 자본주의 사회의 문화와 이데올로기를 연구대상으로 삼고, 인간의 사고와 삶이 사회적으로 제약되는 현상을 파헤치며, 인간이 해방되는 새로운 사회의 가능성을 모색하였다.
비판이론은 `전통이론`이 존재에 대한 서술에 그치고 `마땅히 어떻게 되어야 한다`는 당위를 주장하지 못했다고 비난한다. 비판이론에서 말하는 `전통이론`은 인간의 모든 문제를 과학적 방법으로만 해결하려는 과학주의와 실증주의를 말한다. 비판이론가들에 따르면, 전통이론은 경험적으로 관찰되고 실험적으로 통제되는 사실에만 관심을 국한시키기 때문에, 삶의 실천적 문제들을 학문의 밖으로 내보내고, 인간에게 가장 중요한 가치의 문제를 도외시한다고 주장한다. 비판이론은 사회현실이나 역사현상은 인간에 의해 이루어지기 때문에, 인간의 가치부여 행위를 고려하지 않고서는 파악될 수 없다고 본다.
비판이론은 철학, 사회학, 정치학, 경제학, 그리고 심리학 등의 여러 분야를 종합적으로 받아들여 사회이론을 전개함으로써 일종의 종합과학적 접근을 시도했다.

참고자료

· 김정환외, 『교육철학』, 서울 : 박영사, 1998
· 죠오지 F. 닐러, 전경갑외 역, 『교육과 현대사조』, 서울 : 성원사, 1987
· 한명희, 『교육철학』, 서울 : 배영사, 1983
· 조무남외, 『교육사 교육철학 강의』, 서울 : 동문사, 1996
· 조명래외, 『교육사 교육철학』, 서울 : 학이당, 1998
· 박의수외 3, 『교육의 역사와 철학』, 서울 : 동문사, 1993