중등 논술 교육의 현황

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 우리나라의 논술 교육
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
논술(論述)의 사전적 정의는 ‘어떤 것에 대한 의견의 논리적인 서술’로, 프랑스의 바칼로레아를 모방한 대한민국의 대학입학 전형 중 하나이다. 1987학년도부터 시행된 논술 전형은 서술식 평가를 통해 고등정신 능력을 평가하기 위해 도입되었고, 단순 지식측정이 아닌 창의적 사고력을 측정하는 방법으로 주목받았다.
논술 교육에서 기대하는 효과는 학습자가 주제나 논쟁에 대한 종합적 사고력과 문제 해결 능력을 배양하는 것으로, 합리성과 논리성을 요구한다. 그러나 논술은 교육과정이나 이론을 기초로 도입한 것이 아닌 입시를 위한 평가 그 자체로 시작되었기 때문에, 현장에서는 논술에 대한 체계적인 교육과정이 마련되어있지 않은 것이 문제점으로 지적되고 있다.

Ⅱ. 우리나라의 논술 교육
서론에서 언급했듯 우리나라의 논술 교육은 체계성이 미흡한 것이 가장 큰 문제로 자리 잡고 있다. 원진숙은 현재 이루어지고 있는 논술 교육을 세 가지로 나누어 지적했는데, 첫 번째가 논술을 대학 입시의 차원에서만 접근하고 있다는 점,

참고자료

· 박도순 『논술식 고사의 채점 방안』 , 중앙교육평가원, 교육평가 세미나 보고서, 1984
· 성하정 『논술교육의 실태와 논술교육을 통한 도덕교육』 , 성균관대학교 교육 대학원, 2009
· 원진숙 『논술능력 평가 기준과 논술 교육의 방향』 , 서울교육대학교, 1998
· 박정일 『논술과 토론의 개념』 , ibid, p, 139, 참조