아동수학교육을 위한 교실환경과 영역구성, 교수자료에 대한 본인의 의견 및 개선방안

소개

아동수학지도
주제: 아동수학교육을 위한 교실환경과 영역구성, 교수자료에 대한 본인의 의견 및 개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 환경

Ⅲ. 결론

본문내용

영유아 교육과정은 유아의 전인적 발달에 염두에 두어 어떤 영역도 소홀함이 없어야 한다. 영유아들은 특히 태어날 때부터 수감각과 산술적 추론능력, 즉 양과 간단한 덧셈과 뺄셈 등 연산능력을 지니고 있다(노선숙, 2005). 수학적 감각을 지닌 문제 해결자이라 할 수 있겠다. 이렇게 유아들은 주변의 흥미 있고 신기한 것들에 관하여 스스로 사고하고 문제해결하기 위해 끊임없는 활동을 계속하게 된다. 수학교육은 일상생활과 거리가 먼 것이 아니라 생활주변이 수학을 위한 자료로 가득하며 유아의 생활과 밀접하게 관련되어 있다. 벌집의 단면, 여러 도형 찾기, 나팔꽃의 나선 구조, 프랙탈, 사탕의 개수, 책 페이지, 전화번호, 운동선수 번호, 시계, 저울, 자동차 번호판, 나이, 돈, 아파트 동과 호수, 식구 수, 몸무게와 키, 계산기 등을 통해 숫자와 모양 등을 발견하고 의미를 찾을 수 있도록 해주어야 한다.
모든 아동은 이미 훌륭한 수학자이며, 본성적으로 수학자의 특성을 지니고 있다.

참고자료

· 서소정, 문혁준, 김정희, 부성숙, 신희이, 강인숙, 아동수학지도, 창지사, 2016
· 김현자, 서명원 외 2명, 영유아 수·과학교육의 이론과 실제, 창지사, 2008
· 라정숙, 유아수학교육, 문음사, 2012