아동수학교육을 위한 교실환경과 영역구성, 교수자료에 대한 본인의 의견 및 개선방안22

소개글

아동수학지도
주제: 아동수학교육을 위한 교실환경과 영역구성, 교수자료에 대한 본인의 의견 및 개선방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육

Ⅲ. 결론

본문내용

최근 아동 수학교육에서도 변화가 일어나면서 단순한 산술적인 계산 기술만을 가르치지 않는다. 다양한 수학적 요소들을 접하면서 경험하고, 이를 통하여 유아들은 수학적 지식과 능력을 획득해 나가고 있다고 볼 수 있다. 유아에게는 의미 있고 흥미 있는 수학활동 기회가 제공되고, 능동적으로 수학활동에 참여함으로써 스스로 수학적 지식을 구성해야 한다. 즉, 유아가 능동적으로 수학적 기초개념을 습득할 수 있는 기회를 제공해 나가고 있다.
유아수학교육은 영유아의 발달수준을 고려하여 수학적 기초개념을 학습하도록 돕고, 일상생활 속에서 발생하는 문제를 수학적 과정을 통하여 해결할 수 있도록 돕는 것이라 할 수 있다(문연심, 이화영, 2005). 수학교육의 내용은 분류하기, 순서 짓기, 수의 기초 개념, 시간, 측정, 공간, 도형, 통계 등을 유아들에게 가르쳐나가고 있다.
표준보육과정과 누리과정을 통해 유아들은 일상생활과 함께 통합적으로 수학에 대한 개념을 받아들이고 있다. 수 영역에서의 개별화된 활동을 통해 유아들의 논리적 수학적 사고능력을 돕고 있다.

참고 자료

라정숙, 유아수학교육, 문음사, 2011
홍혜경, 유아 수학능력 발달과 교육, 양서원, 2004
한유미, 유아수학교육, 창지사, 2003
김현자, 서명원, 박경난 외 1명, 영유아 수과학교육의 이론과 실제, 창지사, 2008