평생교육 수업 현장에서 문제기반학습을 위한 교수학습지도안

소개

주제: 평생교육 수업 현장에서 문제기반학습을 위한 교수학습지도안(10분 분량)을 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문제기반학습 절차 및 내용
2. 교수학습지도안
3. 문제기반학습 적용

Ⅲ. 결론 (총 요약)

본문내용

어느 교육 현장에서든 수업을 진행할 때 교수자, 즉 교사는 학습자의 특성에 따라서 다양한 교수 원리를 기반으로 한 수업을 진행해야 한다. 이는 학습자의 특성에 따라 달라질 수도 있으며 교사가 어떤 원리를 기반으로 어떤 방법을 선호하느냐에 따라서 달라질 수 있다. 명확하게 어떤 방법이 가장 좋다고 단정 지을 수도 없기 때문에 각각의 상황에 따라서 적재적소에 교육 원리를 기반으로 한 수업을 진행할 수 있어야 하는데 평생교육 수업 현장에서는 문제기반학습을 주로 진행하고자 한다. 이 문제기반학습의 주된 방법으로는 자기주도 학습이 포함이 되기 때문인데 평생교육수업현장에서 학습자의 특성은 자기주도 학습이 가능한 성인이 대부분이기 때문이다. 그렇다면 문제기반학습은 어떻게 이루어지고 어떤 식으로 진행이 되는지 자세히 살펴보고 문제기반학습을 위한 교수학습지도안을 10분 분량 정도로 직접 기획해서 만들어 보도록 하겠다. 또한 문제기반학습을 어떻게 적용할 수 있는지에 대해서도 명확하게 알아보도록 하겠다.

1. 문제기반학습 절차 및 내용
(1)절차
먼저 문제기반학습이 진행되는 절차는 수업을 전개하고 문제를 제시한 뒤 문제후속단계를 밟고 전과를 제시하고 발표하면서 문제 해결에 대한 의견을 교류하는 것이 있다. 여기서 중요한 것은 문제를 제시하고 그 문제에 대해서 주인의식을 느끼면서 자신이 스스로 그 문제에 대해서 생각하고 의견을 낸 뒤 다른 사람들과 그 의견을 교류하는 것이다.

(2) 내용
먼저 문제기반학습에는 자기주도적 학습과 협동학습이 모두 포함이 되어져 있는데 주로 교사에 의해서 제시된 하나의 주제 및 문제를 학습자들이 소그룹으로 만들어 스스로 학습목표를 설정하고 이를 함께 해결하기 위해서 서로 의견을 교류하고 토론하거나 자료를 찾는 과정을 통해 문제를 해결해 나가는 방법을 선택할 수 있다. 이 과정을 통해 학습자는 자신의 학습과정과 함께 내용에 대해서 스스로 생각할 기회를 가질 수 있으며 자신만의 시간을 가질 수 있게 된다. 또한 자기주도적 학습과 함께 협동학습의 환경을 가질 수 있는데 학습자들이 소그룹을 만들어서 협동할 수 있는 시간을 가지는 것이 협동학습의 환경이라고 할 수 있다.

참고자료

· 문제기반학습에 의한 수업이 학생들의 내적 동기 및 사회성에 미치는 효과. 김윤경. 중앙대학교. 2001.
· 평생교육경영론. 권두승. 교육과학사. 2014.