영아의 언어발달과 유아의 사회성 발달의 특성을 설명하고 언어와 사회성 발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할을 서술하시오

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 영아의 언어발달의 특성
2. 유아의 사회성 발달의 특성
3. 언어와 사회성 발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할
1) 언어발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할
2) 사회성 발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할

Ⅲ 결론 및 의견

본문내용

Ⅰ 서론
영유아는 세상에 태어난지 얼마 안 되어서부터 여러 가지 종류의 소리에 접하게 된다. 가령 새 소리, 비행기 소리, 자동차 소리, 말하는 소리, 재채기소리, 동물의 우는 소리, 휘파람 소리 등 갖가지 소리를 듣게 된다. 이러한 소리들 중 언어적 의미를 가진 소리와 기지지 않은 소리간의 구별을 할 수 있게 된다는 것은 놀랄 만한 인간의 능력이라고 볼 수 있다. 또한 영유아기의 사회성은 비사회적 단계에서 사회적 단계로 발달하는 시기로 영유아는 유아 특유의 자기중심성을 다른 어린이들과 어울리면서, 협동하고 양보하는 등의 사회성을 기르게 된다. 이와같이 인간은 사회적 환경과의 상호작용을 통해 성장하고 발달하게 된다. 특히 신체 및 인지의 성장뿐만 아니라 언어발달, 사회성・정서발달이 급격하게 일어나는 영유아기는 매우 중요한 의미를 지닌다. 이러한 이유로 오늘날 교사의 역할은 양육자의 역할이나 기본생활습관 지도뿐만 아니라, 영유아들의 문제행동에 대해 관심을 가지고 보다 적극적으로 개입하고 중재하는 역할까지 확대되어야 한다. 만약 교사들이 영유아기에 발생한 문제행동들에 대해 적절한 지도나 중재지원을 제공하지 않는다면, 영유아들이 사회적으로 미성숙하고 위축된 행동을 보이거나 그 문제행동이 지속적으로 유지될 수 있기 때문이다. 이에 본론에서는 영아의 언어발달과 유아의 사회성 발달의 특성을 설명하고 언어와 사회성 발달이 늦은 영유아에 대한 교사의 역할을 살펴보고자 한다.

Ⅱ 본론
1. 영아의 언어발달의 특성
언어는 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키거나 통제하는 기능을 가지고 있으며 인간은 외부와 원활하게 소통하고 살아가기 위해 언어를 사용할 수 있는 기술들을 습득하게 된다. 영아는 태어나는 순간, 울음으로 언어발달의 첫 단계를 밟으며 울음, 웃음, 쿠잉, 옹알이 등의 전언어적인 형태의 의사소통으로 자신의 요구를 해결한다.

참고자료

· 정옥분 (2013). 아동발달의 이해. 학지사
· 육아정책연구소(2013). 영유아 문제행동지도를 위한 어린이집 보육교사 지침서
· 권정윤 외(2013). 유아생활지도. 학지사