우리나라의 교육 현실을 기능론적 관점과 갈등론적 관점 중 한 가지를 선택하여 예를 들고 비교 설명하시오

목차

1. 서론

2. 이론적 배경
1) 기능론과 갈등론
2) 기능론과 갈등론에서 본 학교교육

3. 갈등론과 교육 불평등

4. 해결 방안

본문내용

1. 서론

‘교육의 붕괴’, ‘학교에서의 계급주의’ 등 현재 대한민국의 학교교육에 대한 문제는 수 년 동안 꾸준히 제기되어 왔으며, 여러 차례의 교육 개혁에도 불구하고 이는 여전히 우리 사회의 심각한 문제로 존재하고 있다.
학벌주의가 만연해 있는 우리 사회의 특성상, 학교 교육에서 학생들의 수준을 평가하는 ‘등급제도가 당연시되어 있으며, 특히 수시 제도의 ’학교 내신 등급 제도‘는 학교 내에서 학생들의 성적을 평가하기 위한 도구로 쓰이고 있다. 이러한 등급 제도는 여러 가지 다양한 차별 요소들을 내포하고 있는데, 작게는 한 학교 내에서의 학생의 계급을 나누고, 더 나아가서는 소위 8학군이라 불리는 강남 지역과 강북 지역의 상대적인 등급을 나눈다. 또한 내신 등급제가 근본적으로 품고 있는 지역 간 교육환경의 차이에서 오는 갈등요소를 극복하기 위해 적용되고 있는 농어촌 지역 우대(가산점) 정책조차도 역차별 논란을 만들며 또 다른 계급론의 실례가 되었다.
게다가 자사고, 민사고, 외국어고, 과학고와 같은 특수학교는 내신 가산점 제도(고교 등급제)를 통해 학생부 반영 및 서류평가에서 우대를 받는다. 이는 출신 학교에 따른 차이를 적용하는 것인데, 이에 대해 우리 사회는 고교 간의 학력 격차가 있으므로 당연히 등급에 따른 추가 점수는 당연한 것이라는 주장과 어떤한 특별한 지역의 학교에 점수를 주었다는 것이 신분, 경제력에 따른 차별이라는 점을 역설하는 주장이 서로 대립되고 있다.
이에 대해 우리는 우리 사회의 이와 같은 사회의 현실과 더 나아가 교육의 불평등을 갈등론적 관점에서 살펴보고 그에 따른 해결방안을 모색해 보고자 한다.


2. 이론적 배경

먼저 교육사회학에서 말하는 기능론과 갈등론의 이론을 살펴보고, 학교 교육을 바라보는 기능론과 갈등론적 관점을 비교해 보도록 하겠다. 그런 뒤 갈등론을 중심으로 한 한국 교육의 불평등에 대해 보고자 한다.

참고자료

· 김상헌, 2004.「대한민국 강남특별시」,위즈덤하우스
· 김영철, 2003.「서울시 지역 간 교육격차 해소 방안」
· 최은영, 2004. 서울시 거주지 분리 심화와 교육환경의 차별화. 서울대학교 대학
· 원 박사학위논문
· 양옥남 외 3인 공저. 2002, 「사회학개론」, 강남대학교 출판부
· 김영화 외 3인 공저. 2004, 「인간과 사회 그리고 복지」,현학사
· 송준수, 1998.「교육사회학」. 교육과학사