문해교육기관 경영의 실제

목차

Ⅰ. 문해교육의 정의
1. 들어가며
2. 문해교육의 개념
3. 문해능력의 의미
4. 해외기관의 문해능력 정의

Ⅱ. 문해교육의 역사
1. 일제 강점기의 문해교육
2. 해방 이후 및 6.25 사변기(1950년대)의 문해교육
3. 1960년대 이후 문해교육

Ⅲ. 문해교육기관 현황 및 지원정책
1. 문해교육기관의 성격과 원리
2. 문해교육기관 현황
3. 문해교육기관의 지원정책

Ⅳ. 문해교육기관의 경영전략
1. 3가지 책무성을 기반으로 한 평생교육기관 경영전략
2. 문해교육기관의 경영전략

Ⅴ. 문해교육기관 프로그램 운영 사례
1. 수원제일평생학교 / 평생학습연계 프로그램
2. 강릉시청 / 찾아가는 한글 교실
3. 마들여성학교 / 치유인문학 프로그램
4. 안양사회교육센터 / 다양한 재량활동 프로그램

Ⅵ. 문해교육기관 경영의 지향점
1. 문해교육 지원의 확대
2. 문해교육 개념의 확대
3. 새로운 시각의 문해교육

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

1. 들어가며
평생교육법 제2조(정의) 제1항에는 "평생교육"이란 ‘학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인 문자해득교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다.’고 정의되어 있다.
평생교육법에 명시된 평생교육 6대 영역에 근거하여 한국적인 상황에 적합한 평생교육 프로그램 분류체계는 다음과 같다.

<중 략>

2. 문해교육의 개념
1964년 유네스코 총회에서 종래의 3R 개념에 기능문해 개념이 등장했고, ‘유엔의 10개년 발전계획 비문해 퇴치 선언’이 채택되었다(양명희, 2013). 종래의 ‘읽기, 쓰기, 셈하기(reading, writing, arithmetic)’라는 문해교육의 3R이라는 개념에서 기능문해(functional literacy)로 그 범위가 확대된 개념이었다. 정지웅, 김지자(2013)는 문해에 대한 용어가 완전비문해, 기초문해, 반문해, 생활문해, 컴퓨터문해, IT문해 등의 관련 용어로 점차 확대되어 사용된다고 강조했다.
문해교육의 개념이 확장되고 그 영역이 다양해지는 것은 사회적 변화에 기인한다. 이렇게 볼 때 문해교육은 문자해득교육을 포함한 사회·경제·문화 등 전체 영역의 기초이해를 높이기 위해 전 생애에 걸쳐 이루어지는 모든 조직적 교육활동이다(김명숙·어재영·이성엽, 2017).
우리나라 평생교육 프로그램에서도 기초문해교육을 ‘언어적 기초 및 활용이 목적으로 한글을 쓸 수 있도록 하는 문자해득능력과 생활 속에서 직면한 문제를 해결하며 주어진 과업을 수행할 수 있는 문제활용능력을 개발하고 초등학력을 인증받을 수 있도록 지원하는 평생교육’이라고 정의한다. 기초문해교육(Literacy Education)은 6진 분류표상 01의 영역으로 11. 문자해득 프로그램(Primary Literacy Program), 12. 기초생활기술 프로그램(Fundamental Life Skill Program)

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