[서울대학교 과제] DACUM 기법을 활용한 4차 산업혁명 시대의 농업교사 직무분석 연구

목차

1. 서론
1) 연구의 필요성 및 목적
2) 연구의 내용
3) 용어의 정의
4) 연구의 제한점

2. 이론적 배경 및 관련문헌 고찰
1) 4차 산업혁명 시대의 교육환경
2) 농업교사의 직무 및 요구역량에 대한 선행연구
3) 4차 산업혁명 시대의 농업 변화에 대한 선행연구
4) 4차 산업혁명 시대 교사에게 새롭게 요구되는 역량

3. 연구방법 및 절차
1) 연구방법
2) 연구절차
3) 자료의 분류 및 평가 척도

본문내용

1. 서론
한국고용정보원의 중장기 인력수급 전망 2016-2026 자료에 따르면, 농업·임업 및 어업 취업자 수는 2011년 1,542천 명에서 2016년 1,286천 명으로 255천 명 감소해 취업자 수가 연평균 3.6% 감소한 것으로 나타났다. 2026년까지 농림어업 종사자는 연평균 1.6%씩 감소하여 2026년에는 2016년 대비 187천 명 감소할 것으로 예상된다. 이러한 감소추세는 전세계적인 현상으로 보인다. EU집행위 농업총국의 자료에 따르면, EU에서는 지난 10년간 농가수가 지속적으로 감소 중에 있으며 2005년부터 2010년사이에 5.2% 정도의 농업근로자 수가 감소한 것으로 나타났다.

2. 이론적 배경
현재 한국의 교육시스템은 2-3차 산업 사회의 인재 양성에 맞추어진 형태로서, 표준화, 규격화, 정형화를 주요 특징으로 한다(안종배, 2017). 특히 표준화된 교육 내용, 목표와 방법은 높은 수준의 지식수준을 보유한 인재들을 효율적으로 양성하는 데 효과적이었다(OECD, 2016)
하지만 인공지능, 사물인터넷, 빅테이터 등의 핵심 기술이 이끌어 나가는 4차 산업 사회에서는 표준화 및 규격화 환경에서 우수한 인재들 보다는 창의와 도전정신, 인성이 우수한 인재들이 각광 받고 있으며, 과거의 한국형 인재는 더 이상 환영받지 못하고 있다. 한국의 교육 패러다임에도 큰 변화가 이루어져야 할 때가 왔다.
이 연구의 연구방법은 DACUM 기법을 적용하였다. 직무분석 방법 중 하나인 DACUM(Developing A curriculum)의 기본원리는 해당분야의 전문가가 다른 어느 누구보다도 그 직무에 대해 가장 잘 알고 있다는 점을 전제로 하고 있다. 현장에서 필요한 요소들이 실무 집단에 의해서 효과적으로 도출될 수 있다는 장점과 함께(정현숙, 2004), 이틀 간 진행되는 DACUM 워크숍은 대부분 한 달 이상의 시간을 요구하는 직무분석, 델파이 기법, 인터뷰, 핵심사건 기법에 비해 유사하거나, 보다 나은 결과를 낮은 비용

참고 자료

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