[놀이치료의 실제] 놀이치료의 과정, 놀이치료실과 놀잇감, 놀이치료의 종결

목차

I. 놀이치료실과 놀잇감
1. 놀이치료실
2. 놀잇감

II. 놀이치료 과정
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계

III. 제한설정

IV. 놀이치료의 종결
1. 종료의 결정
2. 종결과정
3. 마지막 세션

참고문헌

본문내용

I. 놀이치료실과 놀잇감
놀이치료실과 놀잇감은 아동과 의사소통하고 아동이 자신의 내면 깊은 세계를 판단이나 비난의 위협 없이 안전하게 표현할 수 있는 곳이기 때문에 놀이치료실을 꾸밀 때에 신중해한다. 처음 놀이치료실에 들어설 때부터 놀이치료실은 안전하고 따뜻하며 놀고 싶은 곳이어야 한다.

(1) 놀이치료실
놀이치료실은 물리적 공간을 의미한다. 놀이치료실은 아동의 연령, 이론적 접근에 따라 다르게 꾸며질 수 있다. 치료놀이나 발달놀이처럼 치료자가 놀이도구로 활용되는 접근에서는 매우 소수의 놀잇감을 도구로 이용한다. 그러나 아동중심 놀이치료나 기타의 놀이치료적 접근에서는 놀잇감을 매우 많이 구비한다. 놀이치료실의 벽과 바닥은 청소가 용이한 재질의 마감재를 사용하여야 한다. 우리나라와 같이 바닥에 암아 놀이를 하는 경우에 바닥은 장판을 까는 것이 보통이며 걸레청소가 가능한 벽지를 사용한다. 놀이치료실은 소음 차단이 이루어지는 방이어야 한다. 적당한 놀잇감 진열장을 준비하여 선반 위에 아동이 쉽게 볼 수 있도록 놀잇감들을 진열한다. 아동이 물놀이를 할 수 있도록 싱크대를 설치하면 좋으며 작은 화장실이 있으면 더욱 좋다. 그러나 놀이치료실의 물리적 환경보다 더 중요한 것은 아동의 놀이세계를 이해하고 공감해 주는 성인의 존재 여부다(Landre, 1991; Norton & Norton, 2002). 그러한 존재가 있을 때 아동은 안전을 느끼고 자신의 세계를 열고 바깥세상과 의사소통할 수 있다.

(2) 놀잇감
놀잇감은 아동이 직접 언어로 표현하지 못하는 세계를 놀이라는 상징을 통해 간접적이고 상징적으로 표현케 하는 수단이라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 아동이 사용하는 놀잇감의 의미와 특정상황에서 아동이 놀잇감을 통해 하는 놀이의 의미를 이해하는 것이 곧 아동과 의사소통할 수 있는 방법이라고 할 수 있다.
아무것이나 놀이치료를 위한 놀잇감으로 적합한 것은 아니다. 놀잇감 선택에는 기준이 존재하며 기준에 따라 놀잇감을 선별해야 한다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016