놀이치료의 개념과 단계, 놀이치료자의 태도, 놀이치료실과 놀잇감

목차

I. 놀이치료 개념

II. 놀이치료 단계
1. 탐색단계
2. 보호시험단계
3. 작업단계
4. 종결단계

III. 놀이치료자의 태도

IV. 놀이치료에서의 제한
1. 제한설정
2. 제한설정 단계
1) 제한 설명하기
2) 경고하기
3) 결과 강화하기

V. 놀이치료실
1. 놀이치료실 크기
2. 놀이치료실 설비
1) 선반
2) 창문
3) 바닥재
4) 녹화시설
5) 싱크대
6) 욕실
7) 가구
8) 칠판 및 이젤

VI. 놀잇감
1. 놀잇감의 조건
2. 놀잇감의 범주
1) 실생활 놀잇감
2) 공격적 놀잇감
3) 창의적 놀잇감

본문내용

I. 놀이치료 개념
아동에게 있어서 놀이란 생활의 일부이며, 그 자체가 중요한 일이 된다. 그리고 아동에게 있어서 놀이란 성인의 언어와 같은 역할을 하기도 한다. 따라서 아동의 놀이는 표현기능, 치유기능 그리고 진단평가의 기능을 갖고 있다고 할 수 있겠다. 최근 이러한 놀이의 특성을 배경으로 하여 임상에서 아동놀이를 상담에 이용하는 경향이 크게 증가하고 있다.
놀이치료는 프로이드가 리틀 한스(Little Hans)라는 소년의 치료과정에서 아동의 내면의 갈등이나 좌절 등을 정신분석학적 입장에서 치료한 것에서 시작되었다(Freud, 1909). 하지만 이 치료과정은 프로이드 자신이 치료자로서 전적으로 개입한 것이 아니라 한스의 아버지를 통해 간접적으로 치료한 것이므로 일종의 휘리얼 쎄라피(Filial Therapy)의 기원으로 보는 것이 적당하다.
그 이후 프로이드의 딸인 안나 프로이드(Anna Freud)가 놀이를 아동치료에 이용했으나 놀이치료 그 자체의 가치보다는 아동치료 시 친밀감을 느낄 수 있는 계기를 마련하기 위해 놀이를 이용한 것이다.
놀이치료이론을 독자적인 가치로써 인정한 사람은 멜라닌 클라인이다. 클라인은 놀이를 아동의 자연적인 표현매체라고 보고 언어가 발달되지 않은 아동의 경험이나 정서, 복잡한 사고의 표현 등의 수단으로써 중요하다고 강조하였다. 클라인 이후 레비는 '해방치료(Release Therapy)'라는 이름으로 놀이치료를 시도하였다(Levy, 1938). 이는 아동이 과거에 경험했던 비참한 경험을 그대로 재연함으로써 억압되었던 감정들에서 벗어나게 되어 상처가 치유된다는 것이다. 이를 위해 놀이환경도 의도적으로 구조화시켜 과거의 고통스런 상황을 재연할 수 있는 놀잇감이나 환경을 갖추어야 한다고 주장하였다.
그 이후 1940년대 이후에 인본주의학자인 로저스(Rogers)의 비지시적 치료가 대두되면서 내담자의 정서적 치료를 만드는데 무엇보다도 중요한 것은 치료적 관계를 구축하는데 있다는 주장이 나오게 되었다. 이러한 로저스의 치료원리는 엑슬린에 의해 현대적 의미의 놀이치료로 완성되었다(Axline, 1947).

참고 자료

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016