일반아동과 교수별 차이점 이해

목차

1. 서 론
(1) 특수교육의 정의와 장애에 따라
(2) 교수가 달라져야함을 제시

2. 본 론
⑴ 교수의 종류

3. 결 론

본문내용

서 론
특수교육이란 특별한 요구를 지닌 아동을 대상으로 교육하는 것을 의미한다.
특별한 요구를 지닌 특수아동은 여러 가지의 장애를 복합적으로 가지고 있기도 하고 한가지 단독으로 가지고 있기도 하다. 그렇기 때문에 장애의 특성에 따라 교수가 차이점을 갖으며, 환경에 처한 상황에 따라 교수가 달라지기도 한다. 이러한 차이점들에 따라 교수가 달라져야하므로 장애에 따라 어떠한 교육이 선행되어야 하는지 좀 더 구체적으로 살펴 교수의 차이점을 보고자한다.

본 론
첫째, 시·청각장애교육
먼저 시각장애학생은 경험의 범위,다양성,보행능력,환경과의 상호작용 제한성이 있다. 이러한 학생에게는 일반아동과 같이 교과적 학습으로 바로 진입하는 것이 아니라 환경과의 올바른 개념형성을 위해 다양한 경험의 기회를 마련해 주는 것과 오감을 통한 다감각기능을 길러주기위한 일상생활훈련과 사회성 강화교육이 우선된다.
또한 교실 및 학교에서의 환경을 수정해 주고 컴퓨터(공학)환경을 수정해주며 (비)광학기구를 이용하여 학습을 지도하는데 사용한다. 그 외에도 일반아동이 스스로 해낼수 있는 능력들까지도 교육하기 위해 지지해주어야 하는 차이점이 있다.

두 번째 청각장애학생은 학업수행특성에 대해 논의할때마다 청각장애학생들이 정상적인 지적능력을 가지고 있는지를 먼저 이야기하게된다. 이것은 청각장애학생의 학업성취도가 그들의 평소모습과는 달리 상당히 낮게 나타나기 때문이다. 실제로 학업성취도 검사나 일반적인 교과시험에서 청각장애학생들이 나타내는 수학이나 읽기 점수는 확실히 또래 건청학생들에 비해 현저히 낮은 수준을 나타낸다. 하지만 꼭 그렇지만은 않은 점이 있다는 것도 고려해서 교수에 접근해야하며, 교수할때에는
⓵ 기초학력이 부족하여 교과내용 지도 시에는 지도내용의 배경 지식을 충분히 설명해주어야 한다.
⓶ 언어수행능력이 낮으므로 어휘수가 일반아동과 현저히 달라 학습에 영향을 끼치므로 음성언어보다는 문자언어를 사용하며 더 좋은 것은 실물자료를 이용한 교수를 하는 것이다.
⓷ 시각에 의한 정보수용 의존도가 높기 때문에 단순한 그림, 삽화 약화등이 좋다.

참고자료

· 없음