특수아동교육 3판 1장 (특수아동과 특수교육) 요약

저작시기 2017.04 |등록일 2017.04.25 | 최종수정일 2017.04.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,900원
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특수아동교육 3판 제 1장 요약본입니다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 이해
2. 특수교육의 이해

Ⅲ. 결론

본문내용

◎ 서론
한 학급의 구성원들을 살펴보면 매우 다양한 학생들로 구성되어 있다. 학업 수행능력부터 시작하여 성격과 선호하는 과목에서도 매우 다양한 특성을 보인다. 즉 모든 학생들은 자신만의 독특하고 개별적인 특성을 지니고 있다. 그런데 여기에 장애를 지닌 학생이나 혹은 전반적인 능력에서 우수한 수행력을 보이는 학생이 포함되게 되면 다양성의 범위는 더욱 넓어지게 된다. 다양성의 범위가 넓어지면 일반적인 방법으로는 학급 구성원 모두가 적절한 교육을 받을 수 없게 되고 교육적 소외현상이 나타나게 된다. 이러한 점을 보안하기 위하여 특수교육이 필요로 하게 되는 것이다.

◎ 본론 (특수아동의 이해와 특수교육의 이해)
1. 특수아동의 이해
특수교육에 있어서 우선적으로 해야 할 것은 특수교육을 필요로 하는 학생 즉 특수교육 대상자를 명확히 하는 일이다. 지금부터는 특수아동의 정의와 분류에 대하여 알아보도록 하자.

1) 특수아동의 정의
포괄적인 정의
특수아동이란 특정 영역에서 대부분의 일반적 아동과는 다른 아동을 의미한다. 이미 오래 전부터 장애 및 영재 아동을 모두 포함하여 특수아동을 다음과 같이 정의함으로 특수아동과 일반아동의 차이를 정의 하고 있었다.

<중 략>

2. 특수교육의 이해
1) 특수교육의 정의
우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법에 따르면 특수교육이란 특수교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 아동의 특성에 적합한 교육과정 및 특수교육 관련서비스를 제공하는 교육이라 정의된다.

Kirk(1979) 정의
오래전에는 특수교육을 “특수아동의 잠재력을 개발하고 장애를 교정하기 위해서 제공되는 일반학교 프로그램 이상의 보충적인 서비스”라고 정의하였다.

Heward(2009) 정의
최근의 정의에서는 특수교육을 “개별적으로 계획하고, 특별히 고안하고, 집중적으로 제공하고, 목표지향적인 성격을 지닌 교수” 라고 좀 더 구체적으로 정의하였다.

결론
결론적으로 특수교육은 특수아동의 개별적인 요구를 충족시키기 위해서 특별하게 계획하고 체계적으로 실행되는 교수를 의미한다.

참고 자료

(특수아동 교육 | 이소현, 박은혜 | 학지사 | 2011.06.30)
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