화법과 작문 교육과정 분석, 주장하는 글쓰기 교육과정 분석

목차

Ⅰ. 성취 기준 설정 의의

Ⅱ. 주요 학습 내용

Ⅲ. 주요 학습 내용의 구체화
1. 설득력 있는 표현 전략과 특성에 대해 안다.
2. 표현 전략을 사용할 때 독자의 특성을 고려한다.
3. 글의 유형에 따른 알맞은 표현 전략을 파악한다.
4. 적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 써 본다.

Ⅳ. 지도상의 유의점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

① 성취 기준 설정 의의
이 성취기준은 독자에게 자신의 주장을 이해시키고 따르도록 하려는 설득의 목적을 고려할 때, 효과적인 표현 전략을 사용하여 설득력을 높이는 데에 의의가 있다. 독자는 각자 다른 사고와 가치를 지니고 있기 때문에 그들을 설득하기 위해서는 논리적 타당성뿐만 아니라 자신의 뜻을 분명하게 전달할 수 있는 표현 전략이 필수적으로 요구된다. 이 성취기준을 통해 학습자는 자신의 의견에 상대방이 공감할 수 있도록 하는 글을 쓸 수 있는 능력을 기를 수 있다.

② 주요 학습 내용
○ 설득력 있는 표현 전략과 특성에 대해 안다.
○ 표현 전략을 사용할 때 독자의 특성을 고려한다.
○ 글의 유형에 따른 알맞은 표현 전략을 파악한다.
○ 적절한 표현 전략을 활용하여 다양한 유형의 주장하는 글을 써 본다.

③ 주요 학습 내용의 구체화
○ 설득력 있는 표현 전략과 특성에 대해 안다.
※ 글의 표현이 설득력이 있는가에 따라 독자 설득의 효과가 달라지기 때문에 필자의 주장에 대한 설득력 있는 표현 전략을 활용하여 글을 쓰는 것이 중요하다.
※ 표현 전략과 특성
1. 비유법
어떤 현상이나 사물을 표현하는 데 있어서 이를 곧바로 말하지 않고, 그와 비슷한 성질을 가진 다른 현상이나 사실을 끌어대어 표현하는 방법이다. 글의 내용을 다른 어떤 대상과 견주어 표현할 때 사용한다.
(예) 직유법, 은유법, 의인법, 활유법, 대유법, 풍유법, 중의법, 의성법, 의태법 등
① 직유법
원관념을 보조관념에 직접적으로 연결시킨 수사법. ‘마치’, ‘흡사’, ‘~같이’, ‘~처럼’, ‘~양,’ ‘~듯’ 등의 말이 쓰임.
(예)
․인생은 배우와 같다.
․물 퍼붓듯 쏟아지는 비
․소마냥 느린 걸음
② 은유법(隱喩法)
원관념과 보조관념을 간접적으로 연결시키는 방법. A는 B
(예)
․인생은 나그네다.
․내 마음은 호수.
․간디는 인도 국민에게 빛을 준 큰 별이었다.

2. 강조법
표현하려는 내용을 보다 강력하게 드러냄으로써 글의 내용이나 필자의 의도를 강조한다.

참고자료

· 2009 개정 국어과 교육과정
· 최미숙 외 7인,「제 8장 쓰기 교육」,『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2012, pp245~284
· 박영목 외 4인,「Ⅴ. 작문의 맥락과 계획~Ⅶ. 작문 내용의 표현과 조정」,『화법과 작문1』, 천재교육, 2013, pp178~261
· 박영목 외 4인,「Ⅴ. 설득을 위한 글」,『화법과 작문2』, 천재교육, 2013, pp154~191
· 박영목 외 4인,「Ⅴ. 작문의 맥락과 계획~Ⅶ. 작문 내용의 표현과 조정」,『화법과 작문1 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, pp256~370
· 성취기준 23번. ‘언어 공동체의 사회․ 문화적 관습과 예상 독자를 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 써 본다.’ 학습 내용 구체화 부분에서「<학습 활동 1> ‘통일’을 주제로 예상 독자를 고등학생으로 하여 자유롭게 글을 써 보자.」부분 → 박영목 외 4인,『화법과 작문1 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, p96 인용.
· 박영목 외 4인,「Ⅴ. 설득을 위한 글」,『화법과 작문2 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, pp239~288
· (두산동아) 작문 지도서 –1. 글쓰기의 과정, 2. 글쓰기의 본질, 3.설득을 위한 글쓰기
· (두산동아) 작문 지도서는 구글에서 한글파일 형태로 다운 받았기 때문에 저자의 이름과 출판 년도를 정확히 알 수 없어서 참고한 단원만 출처를 밝히게 되었습니다. 저자는 여섯 명이고, 2005~2006에 출판 된 것으로 추정됩니다.
· 이영진 외 3인,「Ⅴ. 작문의 맥락~Ⅶ. 작문의 실제」,『EBS 포스 고교 화법과 작문』, 지식채널 EBS, 2013, pp94~163
· 권명신 외 6인,「2부 작문-Ⅰ. 작문의 지식과 기능~Ⅱ글의 유형. 2. 설득을 위한 글」,『개벽 국어영역 화법과 작문』, 천재교육, 2013, pp72~97
· 트레이시 보웰, 게리 켐프 ,「제 2장. 연역적 타당성~제 6장. 논증 평가」,『비판적 사고, 논리를 잡아라』, 모티브, 2006, pp73~320
· 양경희,『독자를 고려한 설득하는 글쓰기 지도 』, 작문연구 Vol.17, 한국작문학회, 2013
· 정진아,『과정중심 쓰기 교육이 교육과정과 교과서에 반영된 양상』, 부산대학교 대학원, 2012
· 김아연,『중학교 고쳐쓰기 지도 방법 연구』, 숙명여자대학교 교육대학원, 2009
· http://ncic.re.kr (NCIC 국가교육과정 정보센터)
· http://assess.kice.re.kr (중등학교 성취 평가제)
· http://cafe.naver.com/5zip/246 (어린왕자 내용)
· http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=277&aid=0003235163 (정몽준 아들 페이스북 사진)
· http://blog.naver.com/love80010?Redirect=Log&logNo=3511614 (공익광고 안전벨트 사진)
· http://www.cnews.co.kr/uhtml/read.jsp?idxno=201203121557065560433 (공익광고 ‘사람을 위한 도구가 사람을 향한 흉기가 될 수 있습니다.’ 사진)
· http://blog.naver.com/sye33ha?Redirect=Log&logNo=70087089745 (LG 브랜드 광고 사진)
· http://blog.naver.com/blue11xx?Redirect=Log&logNo=70103953496 (고쳐쓰기