화법과 작문 교육과정 분석

저작시기 2014.05 |등록일 2016.09.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원
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목차

Ⅰ. 성취 기준 설정 의의

Ⅱ. 주요 학습 내용

Ⅲ. 주요 학습 내용의 구체화
1. 언어 공동체의 쓰기 관습에는 무엇이 있는지 파악한다.
2. 글을 쓰기 전, 예상 독자와 독자가 처한 상황에 대해 생각해 본다.
3. 예상 독자와의 사회적 관계와 언어 공동체의 관습을 지켜야 하는 것임을 안다.
4. 공동체의 특성이나 가치에 비추어 자신의 글이 어떠한 영향을 미칠지 인식한다.
5. 언어 공동체의 사회․ 문화적 관습과 예상 독자를 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 써 본다.

Ⅳ. 지도상의 유의점

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

① 성취 기준 설정 의의
이 성취 기준은 글쓰기 활동이 일정한 맥락 속에서 이루어지는 것임을 고려하여, 학습자가 주장하는 글을 쓸 때 다양한 측면에서 바라보고 타당한 근거를 들어 글을 쓸 수 있는 능력을 향상시키는 데 의의가 있다. 이 성취기준을 통해 학습자는 주장에 따른 논거를 제시할 때는 개인적인 측면뿐만 아니라 사회적인 측면까지 고려해야함을 배울 수 있다. 학습자는 글을 쓰기 전에 예상 독자에 대해 생각하고, 공동체의 쓰기 관습을 고려하여 설득하는 글을 씀으로써 개인적으로는 타인에 대한 배려와 공감 능력이 향상시킬 수 있다. 또한 사회적으로는 공동체적인 윤리 의식을 함양할 수 있다.

② 주요 학습 내용
○ 언어 공동체의 쓰기 관습에는 무엇이 있는지 파악한다.
○ 글을 쓰기 전, 예상 독자와 독자가 처한 상황에 대해 생각해 본다.
○ 예상 독자와의 사회적 관계와 언어 공동체의 관습을 지켜야 하는 것임을 안다.
○ 공동체의 특성이나 가치에 비추어 자신의 글이 어떠한 영향을 미칠지 인식한다.
○ 언어 공동체의 사회 문화적 관습과 예상 독자를 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 써 본다.

③ 주요 학습 내용의 구체화
○ 언어 공동체의 쓰기 관습에는 무엇이 있는지 파악한다.
※ 작문은 일종의 의사소통 행위이므로 지켜야할 예의와 관습이 있다.
※ 언어 공동체의 쓰기 관습
1. 정직성
- 글 속의 아이디어가 자신의 독창적인 것인가, 남의 아이디어를 인용하는 것인가를 명백히 밝혀야 한다.
- 직접 따오는 명시적 인용뿐만 아니라 개념을 취하거나 부분을 녹여서 따오는 경우에도 출처를 밝혀야 한다.
2. 정확성
- 정서법, 띄어쓰기, 구두점 찍기 등 문법, 맞춤법에 맞도록 글을 써야한다.
3. 경제성
- 같은 어휘가 반복되거나 문장이 너무 길면 가독성을 떨어뜨린다. 따라서 최소한의 필요한 문장으로 화제를 전개해야 한다.
4. 타당성
- 시점, 독자, 사회·문화적 상황, 글의 주제에 맞도록 글을 써야한다.

참고 자료

2009 개정 국어과 교육과정
최미숙 외 7인,「제 8장 쓰기 교육」,『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2012, pp245~284
박영목 외 4인,「Ⅴ. 작문의 맥락과 계획~Ⅶ. 작문 내용의 표현과 조정」,『화법과 작문1』, 천재교육, 2013, pp178~261
박영목 외 4인,「Ⅴ. 작문의 맥락과 계획~Ⅶ. 작문 내용의 표현과 조정」,『화법과 작문1』, 천재교육, 2013, pp178~261
박영목 외 4인,「Ⅴ. 작문의 맥락과 계획~Ⅶ. 작문 내용의 표현과 조정」,『화법과 작문1 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, pp256~370
성취기준 23번. ‘언어 공동체의 사회․ 문화적 관습과 예상 독자를 고려하여 적합하고 타당한 논거가 제시된 글을 써 본다.’ 학습 내용 구체화 부분에서「<학습 활동 1> ‘통일’을 주제로 예상 독자를 고등학생으로 하여 자유롭게 글을 써 보자.」부분 → 박영목 외 4인,『화법과 작문1 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, p96 인용.
박영목 외 4인,「Ⅴ. 설득을 위한 글」,『화법과 작문2 교사용 지도서』, 천재교육, 2013, pp239~288
(두산동아) 작문 지도서 –1. 글쓰기의 과정, 2. 글쓰기의 본질, 3.설득을 위한 글쓰기
(두산동아) 작문 지도서는 구글에서 한글파일 형태로 다운 받았기 때문에 저자의 이름과 출판 년도를 정확히 알 수 없어서 참고한 단원만 출처를 밝히게 되었습니다. 저자는 여섯 명이고, 2005~2006에 출판 된 것으로 추정됩니다.
이영진 외 3인,「Ⅴ. 작문의 맥락~Ⅶ. 작문의 실제」,『EBS 포스 고교 화법과 작문』, 지식채널 EBS, 2013, pp94~163
권명신 외 6인,「2부 작문-Ⅰ. 작문의 지식과 기능~Ⅱ글의 유형. 2. 설득을 위한 글」,『개벽 국어영역 화법과 작문』, 천재교육, 2013, pp72~97
트레이시 보웰, 게리 켐프 ,「제 2장. 연역적 타당성~제 6장. 논증 평가」,『비판적 사고, 논리를 잡아라』, 모티브, 2006, pp73~320
양경희,『독자를 고려한 설득하는 글쓰기 지도 』, 작문연구 Vol.17, 한국작문학회, 2013
정진아,『과정중심 쓰기 교육이 교육과정과 교과서에 반영된 양상』, 부산대학교 대학원, 2012
김아연,『중학교 고쳐쓰기 지도 방법 연구』, 숙명여자대학교 교육대학원, 2009
http://ncic.re.kr (NCIC 국가교육과정 정보센터)
http://assess.kice.re.kr (중등학교 성취 평가제)
http://cafe.naver.com/5zip/246 (어린왕자 내용)
http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=277&aid=0003235163 (정몽준 아들 페이스북 사진)
http://blog.naver.com/love80010?Redirect=Log&logNo=3511614 (공익광고 안전벨트 사진)
http://www.cnews.co.kr/uhtml/read.jsp?idxno=201203121557065560433 (공익광고 ‘사람을 위한 도구가 사람을 향한 흉기가 될 수 있습니다.’ 사진)
http://blog.naver.com/sye33ha?Redirect=Log&logNo=70087089745 (LG 브랜드 광고 사진)
http://blog.naver.com/blue11xx?Redirect=Log&logNo=70103953496 (고쳐쓰기 예시문 문제)

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