[정서및 행동장애] 정서및 행동장애아 치료 및 교육적 중재방안

목차

Ⅰ. 정서 및 행동장애의 유형

Ⅱ. 정서 및 행동장애아의 치료 및 교육전략
1. 정신 역동적 전략
2. 행동수정 전략
3. 정서장애아의 교육적 조치

Ⅲ. 품행장애아의 치료 및 교육적 중재방안
1. 품행장애의 정의
2. 품행장애 중재방법

Ⅳ. ADHD아의 치료 및 교육적 중재방안
1. ADHD의 치료적 중재방안
2. ADHD의 가정교육의 중재방안
3. ADHD의 학교교육의 중재방안

Ⅴ. 자폐아의 치료 및 교육적 중재방안
1. 사회극 놀이
2. 사회이야기를 이용한 사회적 행동 중재
3. 자폐아의 감각교육
4. 정서장애아의 교육적 조치

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 정서 및 행동장애의 유형

박은혜 · 이소현(1999)에 의하면 정서 및 행동장애는 지난 수 십년 동안 여러 가지 용어로 표현되어 왔으나 현재까지도 공식적으로 사용하는 용어와 그 정의가 일치하지 않고 있다고 하였다. 이러한 이유로는
첫 번째 여러 가지 개념모델(심리역동적 모델, 생물학적 모델, 사회학적 모델, 행동주의적 모델, 심리교육적 모델등)이 서로 인간의 행동과 장애를 바라보는 견해가 다르기 때문에 인간의 정상행동과 이상행동을 하나의 통일된 정의로 집약할 수 없게 만든다
두 번째 정서 및 행동장애를 정의하고자 하는 목적이 서로 다르기 때문에 하나의 통일된 정의를 내리기가 어렵다.
세 번째 인간의 감정이나 행동을 측정하기가 어려우며 일괄된 선정기준을 마련하기도 어렵고 판단에 있어 주관성을 배제하기가 어렵다.
네 번째, 인간의 행동범위는 매우 다양하며 그러한 다양한 행동을 정상과 이상으로 분류하기 위한 경계가 불분명하다.
다섯 번째 기타장애와의 관계에서 오는 문제 : 경도 정신지체와 학습장애, 정서 및 행동장애 사이에는 많은 유사점들이 존재하고 있는데 이를 엄격히 구분해 내기가 어렵다.
여섯 번째, 문제로 지적되는 정서나 행동의 특성이 지속적이지 못하고 일시적인 경우가 종종 있으며 이러한 행동의 일시성은 정서 및 행동장애를 정의하기가 어렵게 한다.
일곱 번째, 장애의 정해진 정의에 의해서 아동에게 부정적인 표찰이 주어질 수 있으며 이로 인하여 교육적-사회적 적응 측면에서 아동에게 불이익이 뒤따를 수도 있기 때문에 이상행동이라고 정의하지 않으려 한다.
이러한 정서 및 행동장애의 정의를 내린다는 것이 어려움에도 불구하고 치료를 위한 최소한의 정의를 내려본다면,
정서장애란 용어는 광의의 개념으로 사용되므로 행동장애(behavior disoder), 정신장애(mental illness), 및 이상행동(abnormal behavior)등과 같은 의미로도 사용되며 정상아동의 이상한 행동도 모두 포함한다.

참고자료

· 조선덕(1994), 정서장애의 이해, 특수교육
· 이소현․ 박은혜 (1998), 특수 아동 교육, 학지사
· 한국육영학교(1999), 정서장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서
· 김홍주(2000), 특수교육학, 교육출판사
· KSEDLD(2000), 자폐성 장애 아동의 교육적 치료, 한국정서․학습장애아교육학회
· 강정희(2002), 희소 전공 특수 교육학, 열린교육