오수벨의 설명적 교수 - 학습이론

소개

오수벨의 설명적 교수 학습이론을 핵심요약하여 발표시 유인물로 제작하였다.

목차

1) 이해로서의 학습 = 수용적 학습
2) 설명적 교수- 학습의 단계

참고문헌

본문내용

● 교사가 많은 양의 정보를 가능한 한 의미있고 효율적으로 전달하는 방법에 관심을 가짐.
● 각 학습 과정은 서로 다른 교육 목표 달성에 유효함으로 많은 형태의 학습 과정이 필요하다.
● 따라서 수업 목표를 효과적으로 달성하기 위해서는 목적에 맞는 적절한 수업방법이 사용되어야한다.
● 강의법은 경우에 따라 효과적이다. : 정보가 간단하고 쉬운 것들은 토의법이 효과적, 내용이 복잡하고 어려우면 강의법이 보다 효과적이다.(Costin,1972)
● 발견학습이 좋은 학습방법이고 강의식 학습이 기계적인 학습이라는 생각은 잘못된 생각. 모든 학습은 유의미 학습, 기계적 학습이 될 수 있는 양면성이 있음.

유의미 학습의 요건(Goodwin&Klaumeir,1975)
강의식(수용적 학습)
논리적으로 조직된 정보가 학습자에게 제공될 때
그런 경우 학습자는 그가 이미 알고 있는 지식에 그것을 연관시키게 된다.
어떠한 형태도 갖추지 않은 단순한 정보가 학습자에게 제공될 때
그런 경우 그는 그것을 암기해 버리고 만다.

발견학습
학습하게 될 정보가 학습자에 의해 독자적으로 확인될 때
그러면 그는 이를 그가 이미 알고 있는 지식의 구조와 연관시킨다.(즉, 정보는 그의 인지구조에 통합된다.)
학습하게 될 정보가 학습자 자신에 의해 확인되지 못할 때
그러면 그는 그것을 암기해 버리고 만다.

→ 즉, 의미있는 학습이 이루어지려면 정보의 제시와 이의 인지방식이 중요하다. 교사는 학습자가 정보를 자신의 인지구조에 통합시킬 수 있도록 지식을 논리적으로 조직하고 구조화
하는 노력이 필요하다.
* 학습 활동(Novak, J. D. & Gowin, D. B., 1984)

1) 이해로서의 학습 = 수용적 학습
(1) 인지과정과 포섭자
인지구조 : 학습자가 지닌 조직화된 관념이나 개념의 집합체
● 새로운 학습내용과 개인의 인지구조사이에 포섭(포함)될 수 있는 관련성이 있으면 학습이 촉진되며 유의미 학습이 가능해 진다.

참고자료

· Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press
· 박승재와 조희형(1999). 교수-학습 이론과 과학교육. 교육과학사.
· 안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
· 그림 출처 : http://www.chemed4u.net/sciedu/lesson10/lesson10-01.html