특수교육학 외국의 특수교육-미국 프랑스 스웨덴 일본

목차

Ⅰ. 미국
1. 교육과정의 방식
2. 교육과정의 내용
3. 교육과정의 특징
4. 교육과정의 목적

Ⅱ. 프랑스
1. 교육부 관할에 속하는 특수교육 제도
2. 사회보건부 관할에 속하는 특수교육제도
3. 특수교육을 위한 정책적 노력들과 다양한 특수교육 위원회들

Ⅲ. 스웨덴
1. 전반적인 교육제도
2. 특수교육의 철학
3. 특수교육과 일반교육의 관계

Ⅳ. 일본
1. 국가수준 교육과정
2. 지방수준 교육과정
3. 학교수준 교육과정
4. 특수학교 교육과정의 편성체제와 내용

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 미국
1. 교육과정의 방식
장애학생의 95%가 일반학교에서 특수교육을 받고 있다. 특수학급, 리소스룸(resource room), 일반학급 등에서 교육하며, 장애가 경미한 학생의 경우에는 일반학교 교육과정을 중심으로, 특성과 능력에 맞추어 개별화된 내용과 방법으로 교육하고, 중증 장애아인 경우 에는 교육내용과 교재, 교구, 교수방법을 변형한 개별화 교육을 시행한다. 그 외의 나머지 중증 장애학생은 특수학교로 보내진다.

2. 교육과정의 내용
자립생활을 돕는 일상생활능력이나 사회성, 의사소통능력, 결단력, 자기주장능력, 직업 활동 등을 가르친다. 장애영역에 따라서 강조되는 영역은 각각 다르다. 교과내용과 교육방법을 장애특성에 맞도록 변형시킬 필요가 있으므로, 이 과정에는 교사의 창의성이 요구된다.
스포츠와 여가를 선용하는 기술을 향상시키고, 참여를 유도하기 위해서, 특수체육시간이 나 지역 사회에 참여할 기회를 만들고, 특기활동으로 연결하기도 한다.

3. 교육과정의 특징
교육의 결과를 최대한 제고하려고 노력하며, 결과는 반드시 평가하는 결과중심의 교육과 정이다.

4. 교육과정의 목적
자신의 능력을 최대한 개발하여, 졸업 후에 취업과 자립생활을 가능케 하는데 목적이 있 다.

<핵심정리>
⇨ 1975년에 미국에서 장애를 가진 아동과 특수교육 요구아동에게 적절한 무료 공교육을 하기 위해 전장애아교육법을 제정하였고 현재 장애인교육법(IDEA)이라 불린다. 전장애아교육법은 모든 장애아동들이 그들의 독특한 요구에 맞게 고안된 특수교육 관련 서비스를 무료 공교육으로 이용할 수 있으며, 장애아동과 부모 또는 보호자의 권리를 보호하고 정부는 이를 지원하며 교육의 효율성을 확인하고 평가하도록 하기 위해 제정되었다. 이러한 목적에 따라 전장애아교육법은 장애아동 교육에 관한 여섯 가지 원리를 제시하는데 이는 완전수용(zero reject), 비차별적 평가(nondiscriminatory evaluation) ......<중 략>

참고자료

· 한국학술정보협회 (http://kiss.kstudy.com/)
· 국립중앙도서관사이트 (http://www.nl.go.kr/nl/search/bookdetail)
· 학술연구정보서비스 (http://www.riss.kr/index.do)
· 한국특수교육학회 (http://www.ksse.or.kr/)