우리나라 교육과정의 역사적 변천

목차

가. 서 론

나. 본 론
1. 해방 전 교육 과정
2. 해방 직후 과도기(교육에 대한 긴급 조치)
3. 교수요목기 (1946 ～ 1954)
4. 제1차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격(1954～1963)
5. 제2차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격(1963 ～ 1973)
6. 제3차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격(1973 ～ 1981)
7. 제4차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격(1981～1987)
8. 제5차 교육과정의 특징과 교육내용의 성격
9. 제6차 교육과정의 특징과 교육내용 선정원리
10. 제7차 교육과정에 대한 설명
11. 제7차 교육과정의 문제점과 해결방안
12. 제8차 교육과정 개정안 제시

다. 결론

본문내용

서 론
교수님께서 학기말에 제출할 “우리나라 교육과정 역사적 변천”에 대해 조사하는 것을 과제로 제시하셨다. 중간고사를 치르면서 교재 2장에 나와 있는 “우리나라 교육과정의 역사적 변천”을 전체적으로 공부를 하면서 학기말 과제를 좀 더 이해하기 쉽게 접근할 것 같아 이시기에 과제를 수행하게 되었다.
교육과정은 교육목적을 달성하기 위하여 학교당국의 지도하에 학생들에게 제공되는 모든 교육내용 및 교육활동이라고 말할 수 있다. 따라서 교육과정을 개발한다는 것은 곧 교육활동을 통하여 어떠한 모습의 학생들을 기를 것이며, 그러기 위해서는 어떠한 교육내용을 선정할 것이며, 선정된 교육내용을 어떻게 조직하여 어떻게 가르칠 것인가에 대한 의사결정을 하는 일이라고 할 수 있다. 따라서 교육과정을 개발하는 일은 학교경영의 여러 영역 중에서 가장 핵심적인 영역이다. 그 동안 우리나라 학교현장에서는 교육과정의 개발이란 전적으로 중앙정부에서 담당하는 일이며, 학교현장에서는 중앙정부에서 개발하여 각급학교에 보급한 교육과정과 교과서를 통하여 학생들을 잘 가르치는 것만으로서 교사의 임무를 다하는 것으로 생각해 온 경향이 있었다고 본다. 그러나 교육과정의 개발이 교육활동의 핵심적인 사항임을 고려할 때, 미래의 학교현장의 교사가 되기 위하여서는 교육과정이 어떻게 개발되며, 지역적 특성에 맞는 교육과정을 자체적으로 개발하기 위해서는 어떻게 하여야 하는가에 대한 전문적인 능력을 갖추는 일이 반드시 필요하다고 본다.
이번 과제에서 우리는 해방 전 교육과정에서 7차까지의 교육과정의 변화의 흐름을 살펴보면서 교육과정 개정의 핵심적인 특징과 교육내용의 성격을 분석하였다. 또한 8차 교육과정에 대하여 말하기 위해선 먼저 현행 7차 교육과정과 그 문제점을 알아 볼 필요가 있다. 그렇기 때문에, 특히 7차 교육과정의 문제점을 분석을 통하여 8차 교육과정을 어떻게 개발하고 운영할 것인가에 대해서 알아보기로 한다. 교육과정의 문제점에 대해 생각해보고 그 문제점을 해결할 수 있는 해결책을 제시해 봄으로써 미래의 학교현장의 교사로 보다 정확한 교육내용을 피교육자에게 전할 수 있을 것이리라 생각한다.

참고자료

· 김재춘,부재율 외. 교육과정과 교육평가 교육과학사
· 전영은, 조언진. 교과교육의 이해 학지사, 2001.
· 윤병희 저 교육과정 : 이론과 실제 양서원(2002)
· 이미숙 , 김경자 국가수준 교육과정 개정에 반영되어 온 교육내용의 성격 이화여대 교육과학연구소&초등교육과 논문
· 현대 교육과정과 교육평가(강현석 주동범 공저)
· 네이버 카페 - 학점은행제로 학사편입하기- 7차 교육과정에 관한 게시물(http://cafe.naver.com/hakjumopen.cafe)
· 네이버 지식인 7차 교육과정의 실태에 관한 글 (http://kin.naver.com/browse/db_detail.php?d1id=11&dir_id=1103&docid=157323)
· 교육인적자원부 7차 교육과정 홍보자료 (http://www.moe.go.kr/educurri/course_sub1_1.htm)