교육심리학 레포트

목차

Q1. 피아제와 비고츠키의 한글공부법
Q2. 에릭슨과 콜버그의 사회·정서적 발달
Q3. 가드너의 다중지능이론
Q4, 고전적 조건화와 조작적 조건화
Q5. 정보처리이론의 주의집중법
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본문내용

Q1. 피아제와 비고츠키의 한글공부법

(1) 피아제의 인지발달이론
피아제(Piaget)는 인지란 환경을 인식하여 적응해가도록 도와주는 과정으로서 주의를 기울이고 지각하며 학습하고 사고하며 기억하는 활동, 즉 관찰될 수 없는 사상을 포함한 모든 활동을 인지라고 정의했다. 따라서 인지발달이란 살아가는 과정에서 정신적 조작과 능력에서 일어나는 변화라고 정의했다. 피아제는 우리 머리 속에 낱낱의 지식이나 정보다 담겨있는 가상적 인지구조를 도식(Schema)라고 하고 이러한 도식은 동화, 조절, 조직화, 평형화를 통해 더욱 복합적이고 고차원적인 도식을 만들어 나간다고 주장하였다.(윤길근 외, 2008)
피아제는 인지발달을 4단계로 나누어 보는데, 그는 각 발달 단계에서 보여주는 특징은 그 단계에 고유한 것이고 각 단계는 점진적으로 발달 되어 간다고 주장했다. 제 1단계는 감각운동기로 감각적인 것과 운동적인 능력을 협응하여 세상을 알아가는 단계이다. 제 2단계인 전조작기는 정신적으로 조작을 할 수 있는 이전의 단계라는 의미로써, 정신적인 조작이 불가능한 단계를 말한다. 한편 3단계와 4단계에 해당하는 구체적 조작기와 형식적 조작기란 머릿속으로 조작이 가능한 단계를 말한다. 구체적 조작기에는 물리적인 조작만을 하지만 형식적 조작기에는 구체적사물의 정신적 조작을 넘어서 추상적인 개념을 머릿속으로 조작을 할 수 있다.
피아제는 아동의 지적 발달에 맞는 교육을 강조했고, 학습은 늘 아이의 자발성에 따라 이루어져야 한다고 했다. 때문에 아동의 인지발달을 인위적으로 가속화해서는 안 된다고 주장했다.

(2) 비고츠키의 인지발달이론
비고츠키(Vygotsky)의 인지발달이론은 피아제의 이론과 대비되는 이론으로 인정받으며 최근 유아교육, 교육학, 심리학, 언어학에서 주목받고 있다. 그의 인지발달이론은 피아제의 관점과는 많은 점에서 대비된다. 첫째, 피아제는 아동을 스스로의 세계를 구조화하고 이해하는 존재로 보는 관점과 달리 비고츠키는 아동이 타인과의 사회적 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재로 봤다.

참고자료

· 윤길근 외(2008), 교육심리학, 신정
· 하워드 가드너(2001), 문용린 역, 다중지능 인간 지능의 새로운 이해, 김영사
· 임문숙(2001), “Piaget와 Vygotsky의 인식론에 비추어 본 구성주의의 학습원리”, 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문