[교육공학] 원격교육과 ICT

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 원격교육
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 형태
4. 원격교육의 장․단점
5. 정보화 원격교육의 효과성
6. 원격교육 설계 시 고려해야 할 점
7. 미래의 원격교육
8. 원격교육의 활용영역
(1) ICT 활용 교육
1. ICT 활용에 대한 오해
2. ICT의 개념
3. ICT와 교수학습
4. ICT 활용을 위한 교육과정의 접근
5. ICT의 필요성
6. ICT황용 교육의 기본 방향
7. 학습이론․방법과 ICT활용
8. ICT 활용 교수-학습 활동 유형
9. ICT 활용수업의 구성요인

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

급변하는 사회와 기하급수적으로 늘어나고 있는 정보의 홍수 속에서 지속적인 학습의 필수적이다. 변화하는 사회 속에서 진급이나 더 나은 직업을 위해서뿐만 아니라 현재의 직업과 직위의 유지를 위해서라도 사회가 요구하는 새로운 지식과 정보를 획득하기 위하여 새로운 학습과 훈련을 필요로 하기 때문이다. 이러한 계속적 학습의 필요성은 현재의 직장을 떠나지 않고도 학습을 할 수 있는 기회의 필요성을 요구하였고 물리적으로 제한이 되어 있는 학교나 교실에서만 일어나는 학습의 한계를 뛰어넘는 원격교육의 발전에 든든한 토대가 되었다. 물론 테크놀로지가 발전하기 이전에도 우편물을 사용한 원격교육이 실시되었지만 정보통신 기술의 발전은 교수자와 학습자 그리고 학습자간의 다양한 의사소통을 가능하게 함으로써 원격교육에 날개를 달아 주었고 점차 그 역할이 확장되고 있다.
최근 정보통신기술의 발달은 원격교육의 발달로 이어지고 있어서 다양한 형태의 원격교육이 가능해지고 있다. 또한 원격 교육의 개념을 규정하고 있는 학자들은 많지만 이들 간의 합의된 개념을 찾기는 쉽지가 않다. 원격교육은 테크놀로지의 발전과 밀접한 관련이 있으며 따라서 원격교육의 정의 역시 테크놀로지의 발달과 함께 지속적으로 변화하고 있기 때문이다.

Ⅱ. 본론

◈ 원격교육

1. 원격교육의 개념

원격교육이란 교수자와 학습자가 직접 대면하지 않고 인쇄매체, 방송매체, 오디오나 비디오 매체 등을 활용하여 교수-학습이 이루어지는 활동이다. 시간과 장소가 서로 다른 학습자에게 면대면 교육을 할 수 없는 경우, 교수자와 학습자는 교수매체를 통해 상호작용을 하며, 학습 자료와 결과를 교환하여 교수-학습이 이루어진다.

2. 원격교육의 특성

백영균은 원격교육의 특징을 다음과 같이 제시하고 있다.
① 많은 양의 최신 정보를 빠른 시간 내에 교류할 수 있도록 해 주며,
② 기존의 단 방향 매체 전송과는 달리 고도의 상호작용적 의사소통을 가능하게 해 준다.
③ 기존의 전통적인 교실수업 체제나 면대면 수업 혹은 전화 통화에서와 같은 동시적 상호작용뿐만 아니라 시간과 공간을 초월한 비동시적 상호작용을 가능하게 해 준다.

참고자료

· 김영환 외3(1992). 교육의 이론과 실제. 학지사.
· 이종연(2004). 교육공학의 이해와 적용. 원미사.
· 구교정(2006). 원격교육의 효과성. 한국학술정보(주)
· 백영균 외7(2007). 유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학<2판>. 학지사.
· 서정후 외1(2004). 교육방법 및 교육공학. 한올출판사.
· 주영주 외1(2003). ICT를 활용한 교수-학습. 남두도서.
· 백영균(2002). ICT활용 교육론. 문음사.
· 박숙희(2002). 교수․학습과 교수공학. 학지사.
· 김희수(2003). 원격교육 교수학습을 위한 원격교육론. 한올출판사.
· A.W.베이츠(1997). 테크놀로지 개방학습 그리고 원격교육. 이화여자대학교출판부.
· 이종연(2004). 교육공학의 이해와 적용. 원미사.
· 백영균(1994). 컴퓨터를 매체로 하는 교수-학습 방법의 탐구. 교육과학사.