영재아의 이해 및 교육

소개

특수교육학개론 중에서 영재아에 대한 발표 정리자료입니다.

목차

Ⅰ. 영재아의 이해 및 교육
1. 영재의 정의 및 판별
2. 우수성의 기원
3. 영재의 특성
4. 영재 교육

Ⅱ. 특수영재의 유형과 특
1. 특수영재란?
2. 특수영재의 현황
3. 특수영재의 판별
4. 특수영재의 특성
5. 특수영재의 유형
6. 특수영재의 교육적 중재

참고문헌

본문내용

* 최근 영재성에 대한 패러다임의 변화
⚫ 영재 : 지능이라는 단일 요인에 의해 정의 → 인간 적성 중 한 가지 이상의 영역에서
의 평균이상의 타고난 능력.
⚫ 특수재능 : 인간 활동의 한 가지 영역에서 골고루 영재성을 나타나는 평균이상의 성
취를 의미(Gagné, 1991).
⚫ 실제로는 모든 학문적 영역에서 골고루 영재성을 나타내는 경우는 비교적 드물다.
어떤 하나의 영역에서의 특수성이 더 많은 것으로 밝혀지고 있다(Winner, 1996).

1. 영재의 정의 및 판별
1) 영재의 정의
① 미국 교육부에서 제시한 영재의 정의
․ 영재는 동일한 연령, 경험, 환경을 가진 다른 사람들에 비해 뛰어나게 높은 수준의 성취를 보이거나 보일 가능성을 나타내는 아동 및 청소년을 말한다. 영재들은 지적, 창의적 또는 예술적 영역에서 높은 능력을 보이며, 리더십이 뛰어나고, 특정한 학업 영역에서 우수함을 보인다.
② 우리나라에서 제시한 영재의 정의
․ 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자를 말한다.

* 영재의 종류
① 다양한 분야, 재능을 보이는 영역에 따라 수학영재, 과학영재, 예술영재(예, 음악 영재, 미술 영재), 체육영재, 정보영재, 언어영재 등 매우 다양하다.
② 그 외에 장애영재(예 : 학습장애영재, 자폐 장애영재)같이 특수 영재도 있다. 이들은 뛰어난 잠재적 능력을 지녔으나 특정한 이유 때문에 특정 분야에서 어려움을 겪는 영재이다.

<중 략>

1. 특수영재란?
⚫ 이중특수성을 지닌 이들, 시각장애, 청각장애, 학습장애 등과 같은 특수교육의 대상이
되는 속성과, 높은 지능, 창의성, 과제집착력 등 영재교육의 대상이 되는 속성을 지니고 있는 경우를 말한다(김동일 외, 2007).
⚫ 이들은 장애를 하나씩 혹은 둘 이상 중복으로 가지고 있음 → 높은 수행수준을 나타내는 잠재력(이신동, 2002), 실제로 장애영재는 아주 심각한 정신지체나 발달장애를 제외한다면 장애의 모든 영역에서 나타난다(문태형, 2003).
⚫ 장애영재 아동은 특정영역에서 매우 뛰어난 재능 혹은 잠재력을 가지고 있지만, 그들이 가진 잠재 능력에 비해 학업성취도가 두드러지게 낮은 특성을 나타낸다.

참고자료

· 구신실, 장애영재교육에 대한 교사의 인식, 특수아동교육연구, Vol.15 No.3, 2013
· 배진성, 단위학교별 영재학급에 의한 영재교육 확대 방안에 대한 초등학교 교사와 학부모의 인식에 관한 연구, 건국대학교 교육대학원 석사논문, 2010
· 이신동, 장애영재의 이해와 교육적 중재, 발달장애연구, Vol.6 No.2, 2002
· 이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 2011, 학지사
· JONATNAN A. PLUCKER, CAROLYN M. CALLAHAN 저, 송인섭, 이신동, 이경화 역, 영재교육의 주요 이슈와 실제, 영재교육의 주요 이슈와 실제, 2009, 시그마프레스
· Steven I. Pfeiffer 저, 황희숙, 강승희, 김정섭 역, 영재아동의 이해, 2011, 시그마프레스
· 이신동, 이정규, 박춘성 저, 최신영재 교육학개론, 2009, 학지사
· Robert J. Sternberg 저, 이정규 역, 영재성의 정의와 개념, 2008, 학지사
· SUSAN BAUM 저, 이신동, 강영심, 최병연 역, 장애영재와 특수영재, 2008, 학지사
· 강대옥, 강병일, 김기주, 김남진, 김창평 저, 특수교육학개론, 2012. 학지사
· 정동영, 김주영, 김형일, 김희규, 정동일 저, 특수교육의 이해, 2010, 교육과학사