성인학습자의 특성에 대하여

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습자
2. 성인학습자의 인지적 특성
3. 성인학습자의 정의적 특성

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
일반적으로 형식적 교육기관(초등학교, 중학교, 고등학교 등)들은 어린이와 청소년 교육을 위해 세워졌다. 이러한 기관들은 학습자의 자아개발을 위해 힘쓸 뿐 아니라 그들을 사회에 적합한 구성원으로 만들기 위해 교육을 한다. 하지만 학습자들이 아직 성숙하지 않았다는 가정 하에 무엇을, 언제, 어떻게 배울 것인지는 기관과 교사가 선택하는 경우가 많다. 즉, 학습자는 타인의 결정에 따라 학습을 받는 수혜자가 되게 된다. 학습자는 주체적으로 스스 로가 배울 내용과 방법을 선택하기 어렵고, 결국 교사가 가르치는 내용을 수동적으로 전해 받음으로써 학습에 흥미를 잃게 되고 학습효과가 떨어진다.
하지만 학습자가 성인이라면 어린 학생을 교육할 때와는 다른 방식으로 접근해야 한다. 성인은 자기판단력을 가지고 무엇을 배울지 스스로 선택할 수 있다. 사회가 급변하고 다양한 지식이 우후죽순 생겨나는 이 때, 성인은 자신의 삶을 윤택하게 하기 위해 필요한 분야의 학습을 선택한다. 아동이 교사가 정한 주제에 따라 수동적으로 학습하는 경우가 대부분이라면 성인들은 관심 있는 분야를 스스로 선택해 학습하며, 이렇게 학습할 때 더욱 흥미와 책임감을 가지고 학습목표에 도달하려 애쓴다. 이러한 것으로 볼 때, 대체적으로 성인은 무엇을 위한 학습인지, 왜하는 학습인지, 그리고 어떤 방법으로 하는 학습인지에 대해 이해하고 스스로 선택하여 학습에 책임감을 가질 때 가장 학습효과가 높다.
성인학습자는 누구인가? 성인은 근본적으로 아동과 다르기 때문에 더 이상 교육방법, 내용, 과정 등이 학교교육의 수준의 것을 그대로 구성, 적용한다는 것은 적절치 못하다. 또한 많은 성인들의 교육받을 권리를 무시되어져 왔다. 이것을 개선해보고자 아동만이 학습자가 아니라 성인도 학습해야 한다는 것을 상기시켜주는 말에서 비롯된 것이 성인학습자이다. 즉, 성인의 학습권을 보장해 주는 것은 학생들에게 적절한 학교교육과정을 제공하는 것과 같은 현상인 것이다. 따라서, 성인학습자의 학습하고자하는 욕구를 인정하고 그러한 요구를 충족시킬 수 있는 학습의 장을 구성하는 것은 사회적 완전성을 이룩하는 첫 걸음이다.
이렇기 때문에 학습자에게 최적의 학습활동이 이루어지도록 하기 위해서는 가장 적절한 학습지도 방법이 투입되어야 한다. 최선의 교수 형태를 택하기 위해서는 학생의 수준, 학생의 수, 내용의 성질, 수업목표, 환경 등 여러 가지를 고려해야 하기 때문에 모든 조건을 충족시킬 수 있는 수업방법을 고려해야 한다.

참고자료

· 권대봉(2006), 성인교육방법론. 학지사
· 권두승,조아미(2008), 성인학습 및 상담. 교학과학사
· 이현림, 김지혜(2003), 성인학습 및 상담. 학지사