일본교육개혁과 우리교육에 적용

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일본의 학제
2. 일본 교육 개혁의 흐름과 추진 배경
3. 일본 교육 개혁의 방향
4. 일본 교육 개혁의 사례 : 배움의 공동체를 중심으로
5. 우리 교육에의 시사점 및 적용 방안과 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
수년간 일본은 오랜 경제 불황으로 위기를 겪어 왔고, 최근 엄청난 지진 피해로 인해 막대한 혼란 속에 놓이게 되었다. 하지만 무서울 정도로 차분하게 위기에 대처해 가고 있는 일본은 여전히 무시할 수 없는 국가이다. 잊지 못할 과거사나 때때로 부딪히는 독도 문제로 인해 우리와 일본은 감정적으로 대척점에 놓이기도 하지만, 사실 우리와 가장 가까운 나라 중 하나임을 부인할 수 없다. 특히 일제 강점기 하에 우리의 근대 학교 교육이 시작되었기에 학교 교육에 있어서는 일본과 흡사한 면이 많다. 근대 동아시아 국가들은 고도의 경제 성장 과정에서 학교를 경쟁과 선별 장치로 활용하였다는 공통된 경험을 가지고 있다. 그러나 이 국가들은 최근의 급격한 사회 변화에 대응하지 못하고 획일적인 교육, 지나친 경쟁 교육에서 벗어나지 못하여 다양한 교육 문제에 직면해 있는 실정이다. 일본이나 우리나라의 경우도 마찬가지이다.
일본에서는 변화된 환경에 대응하고, 심각한 교육・청소년 문제 해결을 위해 정부 주도로 1945년부터 꾸준한 교육개혁을 시도해왔다. 하지만 유의미한 변화를 이끌어내지 못한 것이 사실이다. 그런데 최근에 일본의 교육학자인 사토마나부 교수를 중심으로 아래로부터의 교육 개혁이 학교 현장을 변화시키고 있어 우리 교육계에서도 관심을 보이고 있다.

<중 략>

지난 9월 15일 오후 경기도 분당 이우학교 대강의실. 학부모와 교육관계자 등 외부 인사 150여 명이 참가한 가운데 올해 첫 공개수업이 실시됐다. 중1 수학 수업은 도형의 작도부터 시작해 합동의 조건 찾기, 응용문제 해결하기 등의 순서로 진행됐다. 학생들은 4명씩 ‘모둠’이라는 조를 나눠 수업에 참가했다. 학생들은 교사의 지시에 따라 각자 도형을 직접 그리거나 문제를 풀어나갔고, 모둠 친구들과 함께 서로의 해법을 비교해가며 만족스러운 답을 찾아냈다. 모둠활동을 마친 후에는 직접 교실 앞으로 나가 학급 친구들에게 자신들의 해법을 설명했다. 다른 모둠 친구들은 발표내용을 본 뒤 잘했다며 박수를 쳐 주거나 부족한 점을 지적해줬다.
도시형 대안학교로 이름난 이우학교는 오는 10월 10일 2008학년도 신입생 원서 접수를 앞두고 공개수업을 가졌다. 이날 공개수업처럼 이우학교는 대부분 수업에서 학생들이 모둠을 이룬다.

참고자료

· 사토마나부(2006). 수업이 바뀌면 학교가 바뀐다. 도서출판 에듀케어.
· 사토마나부(2009). 교육개혁을 디자인한다. 학이시습.
· 사토마나부(2009). 배움으로부터 도주하는 아이들. 북코리아.
· 고전(2003). “일본 교육개혁 입법의 쟁점과 시사점”. 대한교육법학회, 교육법학연구 제15집, 1-3.
· 윤종혁(2008). “학력향상을 위한 일본의 공교육개혁”. 한국교육개발원, 교육개발 제 35집.
· 이지은(2005). “학교 폭력 예방 방안(영국과 일본 중심으로)”. 고시연구사, 고시연 구 제32집.
· 손우정(2004). “배움의 공동체를 기반으로 한 수업개혁에 관한 연구”. 한국교육학 회, 교육학연구 제42집.
· 손우정(2009). 배움과 돌봄의 학교공동체. 학지사.