도덕과 수업에서의 구성주의 적용방안

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. ‘구성주의’에 대한 이해
1. 구성주의란?
2. 구성주의 이론의 발전배경
3. 구성주의와 교육
(1) 구성주의와 객관주의 수업의 비교
(2) 구성주의 이론의 시사점
(3) 구성주의 수업이론의 특징

Ⅲ. 구성주의 방법의 핵심적 원리 구체화 방안

Ⅳ. 구성주의 방법을 적용할 도덕 교과의 단원 선정

Ⅴ. 구성주의 방법을 적용한 수업 예시

Ⅵ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말

도덕 교과에서는 다양한 도덕적 지식을 아는 것도 중요하지만, 그러한 도덕적 지식을 행동으로 옮기는 실천적 차원이야말로 가장 중요하다. 이러한 도덕 교과의 특징에 맞추기 위해서는 도덕과 수업에서 어떤 교수-학습 이론을 사용해야 효과적일 것인지에 대한 고민 끝에 학습자 중심으로 가르치고 학생들의 경험과 배경을 중요시하며, 문제중심학습을 제공하는 구성주의 방법을 적용하게 되었다. 이제부터 도덕과 수업에서 구성주의 방법의 적용방안에는 어떤 것이 있고, 실제 수업에는 구성주의 방법이 어떻게 활용될 수 있을지에 대하여 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. ‘구성주의’에 대한 이해

1. 구성주의란?
심리학에서 구성주의(Constructivism)는 인간이 자신의 경험으로부터 지식과 의미를 구성해낸다는 이론이다. 교육학에서는 피교육자들이 교육을 받을 때, 학습 이전의 개념을 토대로 학습이 진행된다는 의미가 된다. 또한, 교수학습이론으로서의 '구성주의'는 그러한 현상이 있기 때문에 그것을 고려하여 수업을 해야 한다는 주장이다. 그에 따르면, 교사의 역할은 피교육자가 사실이나 생각을 발견할 수 있도록 돕는 것이 된다.

<중 략>

Ⅲ. 구성주의 방법의 핵심적 원리 구체화 방안

도덕교과에서의 수업은 학생들이 스스로 합리적이고 옹호할 수 있는 가치 판단과 의사 결정을 할 수 있도록 도와주고, 그렇게 함으로써 도덕적 가치 규범에 대한 이해를 깊게 하는 동시에 학생들의 도덕적 사고·판단 능력과 합리적인 의사 결정 능력의 증진을 도모하는 방법으로 이루어져야 한다.
학생 중심의 가치 탐구 방법을 통한 도덕과 교수·학습 지도 과정에서 교사는 가치 탐구를 위한 환경을 조성하고 탐구과정을 적절히 이끄는 안내자, 협조자의 역할을 수행해야 할 것이다. 이에 대하여 학생은 능동적인 학습자가 되어 합리적이고 정당한 가치 판단과 의사 결정의 활동을 벌일 것이다.

참고자료

· 유병열 (2009), 도덕과 교수론, 양서원
· 임용경 외 4명 (2009), 도덕과 교육의 이론과 실제, 양서원
· 전성연 외 8명 (2007), 현대 교수학습의 이해, 학지사
· 정창우 외 6명 (2007), 도덕과 교수 학습방법 및 평가, 인간사랑