행동주의 이론을 이해하고 교사로서의 교수학습적 측면에서의 비판점을 논하시오.

소개

행동주의 이론을 이해하고 교사로서의 교수학습적 측면에서의 비판점을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 행동주의 이론의 이해
1) 파블로프의 고전적 조건형성이론
2) 스키너의 조작적 조건형성이론
3) 반두라의 인지적 사회학습이론

2. 교사로서의 교수학습적 측면에서의 비판점

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
행동주의 이론은 아동발달에서 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더 강조한다. 학습이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라 믿는다. 그러므로 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 발달에 변화를 가져올 수 있다고 주장한다. 행동주의이론가들은 또한 아동발달을 이해함에 있어서 정신분석이론에서처럼 내면의 감정을 연구하거나 인지발달이론에서처럼 인지적 사고를 연구하는 것보다 우리가 직접 관찰하고 측정할 수 있는 행동을 연구하는 것이 더 중요하다고 믿는다. 아래에서는 위와 같은 행동주의 이론 및 교사로서의 교수학습적 측면에서의 비판점에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 행동주의 이론의 이해
행동주의 이론은 인간발달에서 단계를 설정하지 않는다. 행동주의 이론의 기본 원리는 자극과 반응 간의 관계를 연구하는 것이다. 반사와 같이 어떤 반응은 자동적이다. 예를 들어, 눈 안에 이물질이 들어가면 우리는 자동적으로 눈을 깜박거리게

<중 략>

2. 교사로서의 교수학습적 측면에서의 비판점
행동주의 이론의 주요 강점은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만 아니라 가설검증을 비롯한 과학적 연구의 중요성을 강조한 데 있다. 하지만, 행동주의 이론은 많은 한계점으로 인해 비판을 받았다. 언어 학습적 측면에서 보면 다음과 같다. 언어연구가인 로저 브라운은 부모와 자녀간의 언어적 상호작용을 관찰한 결과, 많은 부모들은 자녀가 문법적으로 맞지 않은 문장을 사용할 때도 그 의미만 맞으면 미소나 칭찬으로 강화한다는 것을 발견하고서 강화가 아동으로 하여금 언어의 규칙을 배우게 하는 요인이라는 증거가 없다는 결론을 내렸다. 비록 강화나 모방이론은 언어습득 과정을 부분적으로 설명해 줄 수 있지만, 아동의 언어는 강화를 받지 않고도 저절로 발달하는 것이며 아동이 보이는 문법적 오류는 모방이론으로는 설명할 수 없다는 한계가 있다. 이러한 행동주의 이론에 대한 비판점을 언어 교수학습적 측면에서 살펴보면 다음과 같다.

참고자료

· 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
· 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1999
· 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000