교육심리학 7장 연구문제

목차

1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
2. 윤미가 실패할 것이라고 기대하였던 교사가 윤미의 성공을 어떻게 해석할지, 미경이가 성공할 것이라고 기대하였던 교사가 미경이의 실패를 어떻게 해석할지 간단히 설명하라
3. 다음 학생의 행동을 귀인이론에 따라 설명하여라.
4. 학생들이 자신의 시험 점수가 열심히 노력하는 것보다는 운에 의해 결정된다고 믿는 것은 열심히 노력한다고 믿는 것과 비교해 볼 때 어떤 차이가 있을까?
5. ‘말을 물가로 데려갈 수는 있지만, 물을 마시게 할 수 없다.’는 표현은 동기를 강조하는 표현이다. 여러분은 이 말에 동의하는가?
6. Maslow가 제안한 욕구를 만족시켜 주기 위해서 학교에서 가장 중요하게 생각하고 고려해야 할 것에는 무엇이 있겠는지 설명하여라.
7. 각각의 동기이론을 세 가지 관점으로 구분하고 각각의 관점을 간단히 설명하여라.

본문내용

1. 다음의 개념을 간단히 설명하여라.
-외재적 동기와 내재적 동기
외재적 동기란, 학습자가 외부에서 받을 수 있는 강화자로서의 동기를 의미한다. 학습자는 활동 자체에는 관심이 없고 활동의 결과에만 관심을 기울일 수도 있다.
내재적 동기란, 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기로서 학습자의 흥미나 호기심과 같은 요인에서 유래하는 스스로의 욕구에 대한 반응을 의미한다. 학습자는 외부의 보상과는 상관없이 능동적으로 활동에 참여할 때 생성된다.

-귀인
성공이나 실패에 대하여 자신의 행동에 대한 원인을 귀속시키는 경향성. 원인의 소재, 안정성, 통제 가능성이라는 세 가지 차원의 모형을 기준으로 분류할 수 있다.

<중 략>

반면, 학생이 자신의 시험 점수가 운에 의해 결정된다고 믿는다면 자신의 시험 점수가 낮게 나왔을 때 그 원인을 자신의 외부에 놓게 된다. 그렇기 때문에 결과에 대한 책임을 회피하게 되고, 노력하고자 하는 동기를 거의 갖지 못할 것이다.
이렇게 성공과 실패의 원인을 외적으로 귀인 시키면 성취동기가 낮기 때문에 시험공부에 대한 동기를 갖지 못한다. 또한, 외적귀인은 학습자가 자신의 학습상황에 대해 통제가 불가능하기 때문에 시험 준비를 하지 않게 만들 수 있다. 이러한 행동은 시험을 잘 봤을 때에도 그에 대한 성취감을 느끼지 못하게 하고, 학생의 능력을 개발할 기회를 주지 못한다.

<중 략>

자기효능감은 학습자의 인내력과 도전을 받아들이려는 자발성에 영향을 미친다. 학생들은 학습목표, 수행목표, 사회적 목표의 다양한 목표를 가지고 있다. 학습중심 목표를 가진 학생은 동기를 더 오래 유지하고 수행목표를 가진 학생들보다 높은 성취를 보인다. 자기결정이론에서 능력, 통제, 관계에 대한 욕구는 인간의 욕구에서 기본적인 것이라고 본다. 기대를 분명히 하고, 질이 높고, 개별화된 예를 사용하고, 학생을 참여시키고 학생들에게 선택권을 주는 것은 모두 학생의 통제와 자율성에 대한 지각을 높인다

참고자료

· 없음