협력 교수

소개

협력교수 발표할 시 나누어준 유인물 입니다.
임용에 협력교수에 대한 문제가 자주 출제되기에 임용을 보기 전 꼭 봐야 하는 자료입니다
교수님께서 발표조 중에 자료가 가장 좋다며 칭찬받은 자료입니다

목차

협력교수
1.정의
2필요성
3.핵십요소
4.기본원리(원칙)과 필요조건
5.효율적 ․ 성공적인 협력교수가 이루어지기 위한 4단계
6.형태(모형)

본문내용

1. 협력교수

Bauwens&Hourcade(1995)
"협력교수 과정을 통합교육 환경에서 학업 및 행동적으로 이질적인 집단을 각각 다른 기술을 지닌 두 명 이상의 교사가 상호․적극적 그리고 조화된 형태로 합께 가르치는 교수절차의 재구조화“

Salend(1997)
"일반교사와 특수교사나 언어치료사와 같은 지원적인 서비스 전문가가 장애 학생들을 일반 교육 환경에서 교육하기 위해 협력적으로 작업하는 것“
① 정의

Cook&Frend(1995)
"협력적 교수란 둘 또는 그 이상의 전문가들이 다양하고 혼합된 그룹의 학생들에게 하나의 물리적 공간에서 실질적인 교수를 전달하는 것“


여러 학자들에 의해 조금씩 다르게 정리되었으나 종합해 보았을 때에
협력교수란, 두 명 이상의 교사가 이질 집단의 학생들을 위해 교수를 계획하고 교수하고 평가하는 일련의 과정에 대해 책임을 지는 교수 형태이다.
어떻게 협력 관계를 구축할 것인가에 따라서 일반 교사와 특수교사가 한 팀이 될 수도 있으며, 일반 교사끼리 혹은 특수교사끼리 팀을 구성할 수도 있다. 최근에 특수교육에서 논의되는 협력 교수는 통합교육의 맥락에서 주로 일반 교사와 특수교사가 한 팀이 되어 일반학급에서 함께 수업을 인도하는 것을 의미하는 경우가 많다.
특수교사가 장애학생만을 구분하여 책임지는 것이 아니라, 협력교수에 참여한 교수자 모두 그 반에 속한 모든 대상을 교육함으로써 학생들은 다양한 교육적 혜택을 받을 수 있다. 성공적인 협력교수는 교사간의 신뢰있는 관계에 기초하며 서로의 전문성과 능력을 인정하여 공동의 지도력을 가져야 한다.

< 중 략 >

▶대안교수(alternative teaching)
대부분의 학생들로 대집단을 구성하고, 교육과정 수정을 요구하는 학생들을 별도의 집단으로 만들어, 일반 교사는 대그룹 대상으로 일반교과과정을 진행하고 특수 교사는 소그룹 대상으로 사전학습, 심화학습, 보충교수 진행
즉, 학급의 학생을 대그룹과 소그룹으로 나눌 때 소그룹은 학습에 어려움을 보이는 학생이나 우수하여 교육과정 내용을 더 풍부히 수정하는 것이 필요한 학생들에게 모두 사용될 수 있다. 아동의 능력에 따라 집단을 편성하여 특수교육요구학생이 소속된 집단에는 기초적인 내용을 지도한다. 일반교사가 대집단을 상대로 전체적인 수업지도에 책임을 지고 학급을 지도하는 동안, 특수교사는 능력이 지체된 아동 집단을 기초학습 지도한 후에 본시 학습내용을 지도하고, 우수집단에는 본시 학습내용을 지도한 후에 심화학습으로 이끌어간다.

참고자료

· 없음