통합교육에서의 협력적 접근과 협력교수

소개글

"통합교육에서의 협력적 접근과 협력교수"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
2. 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
3. 일반교사와 특수교사의 협력방안
4. 협력교수를 통한 기대효과

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교사는 다른 교사나 전문가와 팀을 이루어 활동하도록 동기화되고 학급 교사 뿐 아니라 학생의 다양한 요구에 대응할 지식과 기술을 가진 다른 교사나 전문가들과 함께 학생들의 학습을 촉진시키는데 구성원으로써 참여하여야 학습과 발달을 지원하기 위해 함께 활동할 때 교육적 효과가 크다.
특수교육에서 협력적 접근은 장애아를 위해 그들을 돕는 사람들이 전문적인 지식과 자율성 및 다양성을 인정하며, 나아가 서로의 의견을 존중하고 함께 공동의 목표를 이룸으로써 장애아의 교육적 목적을 달성한다는 점에서 강조 되고 있다. 특히 협력적 접근은 일관성 있는 교수가 이루어지고, 협력적 상호 이해를 통해 특수교사와 일반교사의 역할 및 책임 구분의 모호성을 해결하기 위해 서로의 역할에 대한 이해와 책임을 자리매김한다는 점과, 적합한 교수방법을 논의하며 교사 간 지식과 정보를 교류하며 전문성을 증진할 수 있고, 장애 학생 뿐 아니라 일반학급의 경계선급 학생이나 장애위험학생에 대한 교육적 접근이 필요하다는 점에서 매우 의미가 크다.

참고 자료

김경숙. (2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론적 연구. 통합교육연구, 1(1), 43-62.
장애아통합교육.중앙사이버평생교육원.
특수아상담.중앙사이버평생교육원.