유아과학교육의 이론 중 브루너의 발견학습이론에 대해 설명하시오

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1.발견학습이론의 개념 및 특징

2.학습의 형태

3.발견학습의 과정
(1)학습의 경향성
(2)지식의 구조화
(3)학습의 계열화
(4)학습의 강화

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

브루너는『교육의 과정』(The Process of Education)을 통해 “지식의 구조”를 강조하였는데, 지식의 구조란 지식을 이루는 구성 요소들인 개념이나 원리들 사이의 상호 관련성을 말하며 지식의 구조를 학습하는 것은 이런 관련성의 학습을 의미한다. 브루너에 따르면 이 지식의 구조에 맞게 학습하면 아동이나 어른이 지적 활동을 하는 것에는 큰 차이가 없으며 모든 사람이 그 학문을 정확하게 이해할 수 있다. 즉, 학문 그 자체는 성인들보다 아동들에게 어렵게 느껴질 수 있지만, 그 안에 포함된 학문의 구조를 정확히 파악하면 모든 학문을 쉽고 올바르게 이해할 수 있다는 것이다.

<중 략>

브루너는 수업과정의 한 형태로서 발견학습과정을 제안하였다. 발견학습이란 수업과정에서 교사의 지시를 최소한으로 줄이고 학습자 스스로 자발적인 학습에 호소함으로써 학습의 목표를 달성하게 하는 학습의 형태이다. 그는 발견학습을 통하여 학습자들로 하여금 여러 가지 종류의 문제를 해결할 수 있는 기술을 습득시키고 직접 활용이 가능한 지식을 갖출 수 있게 할 뿐 아니라 가장 중요한 것은 학습하는 기본개념이나 원리를 의미 있게 이해하는 데 도움이 되며 탐구정신과 탐구기능을 학습하도록 함으로써 나아가서 자아발견과 자아실현의 방법을 터득하게 할 수 있다는 교육적인 의의를 갖고 있다

<중 략>

이상과 같이 브루너는 ‘교육의 과정‘에서 이상적인 수업의 방법으로 발견학습을 제시하였다. 발견학습은 학습자에게 지식을 바로 제공하는 것이 아니라 아직 미완성된 학습과제를 제공하여 학습자가 해당 지식의 기본 개념이나 원리를 스스로 발견하도록 하는 학습이다. 이를 통해 학습자는 직접 직면하는 내용을 스스로 구성하고 조직할 수 있는 지적능력이 증대되며, 발견을 통해 스스로 내적 보상을 얻을 수 있으며, 학습된 내용을 더 오래 기억할 수 있다는 장점이 있다.

참고자료

· J.S. Bruner, 이홍우 역(1996), 브루너 교육의 과정, 배영사
· 권대훈(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
· 윤길근 이병헌 정환순 정경근(2005), 교육방법론, 태영출판사
· 김영봉 외(2008), 신교육학개론, 서현사