교육방법의 이해

소개

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목차

Ⅰ 서론
1. 교육방법의 본질


Ⅱ 본론
1. 교육방법의 주요개념

2. 교육목적을 달성하기 위한 교육이론가들의 교육방법
(1)Socrates(소크라테스) – 문답법
(2)Quintilian (퀸틸리아누스) – 수사학적 방법
(3)erasmus(에라스무스) –인본주의적 교수법
(4)luther(루터) –아동중심교수법
(5)Lyola Ignatius(로욜라이그나티우스)-반복학습법
(6)comenius(코메니우스) – 감각적 실학주의 교수법
(7)rousseau(루쏘) –자연주의 교수법
(8)pestalozzi(페스탈로치) -실물교수법
(9)herbart(헤르바르트) –헤르바르트학파 교수법
(10)FROBEL (프뢰벨) – 자시활동법
(11)Dewey(듀이) – 문제해결법
(12)kilpatrick(킬패트릭)-구안법


Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ서론
교육방법의 본질은 무엇인가?
“아동을 무지에서 이해의 상태로 어떻게 변화시킬 것인가?”하는 물음은, 인간 교육이 시작된 이래로 꾸준히 제기되어왔으며 현재 다양한 형태의 연구 결과 뿐 아니라 계속해서 발달된 형태로 진화하고 있다. 교수방법이란 어떻게 가르칠 것인가에 관련된 것으로, 제시된 길에 도달하는 방법을 말하며. 뚜렷한 교수목표의 따라 교수방법은 다양하게 제시된다. 같은 정보라도 이것을 어떻게 가르치느냐의 따라 학습자의 이해, 습득 정도는 엄청난 차이를 보이게 된다.
교수방법의 뿌리는 고대 희랍시대의 수사학파와 소크라테스에게까지 거슬러 올라간다. 교수방법의 일면을 보면 소피스트들은 수업과제와 주제를 가르칠 수 있는 태로 분석하였다. 교대 희랍시과 로마의 학교들에서는 웅변, 수사학, 설득력을 통해 얻을 수 있는 성공과 성취를 위해 정교화 실습과 규칙들이 완성되었다. 따라서 지금부터 고대 교육방법과 그 이후 교육목적을 달성하기 위해 교육이론가들이 제시한 교육방법 전반적인 흐름을 파악하고자 한다.

<중 략>

앞에서 살펴본 것을 정리하면, 원시사회, 초기문명사회에서 반복과 일치(동조)를 강조하는 방법으로 모방과 암기가 있으며, 그리스 시대에는 소크라테스의 문답법이, 로마시대 강력하고 예술적으로 표현하는 수사학적 방법, 중세에 학생의 잠재력으로부터 지식을 도출하는 스콜라 철학적 방법, 중세 대학들의 언어중심 교수방법인 강의법, 학생의 자발적 동기에 의한 학습을 강조하고 개성을 존중하는 인문주의적 교수법, 종교개혁기에 학생이 구절을 공부하기 전에 교사가 그 구절에 대하여 세밀하게 연구하여 강의하면 학생들은 그 요점을 필기하는 강연, 사회적, 도덕적 통제방법과 학습을 촉진하는 방법으로 훈육적 교수법이 있었다.
이후 교육공학의 기초가 되는 17세기 이후의 교육방법으로는 실학주의 시대의 감각적 교수법으로 그림을 삽입한 최초 교과서인 ‘세계도회’를 저술한 코메니우스의 교수법, 18.19세기의 대표적인 교수방법으로 루소와 페스탈로찌의 의한 실물교수법(지식을 가르치는데 말, 문장 보다 실제 현상. 불가능할 때는 표본이나 그림 이용), 19세기 영국와 미국을 중심으로 행해지던 조교제 교수법, 19세기 헤르바르트와 그 후학들에 의한 교수방법인(명료, 연합, 계통, 방법, 예비, 제시, 비교, 통괄, 응용) 헤르바르트학파 교수법, 19세기 프뢰벨이 창설한 유치원을 중심으로 실천 된 지시 활동법(유희, 은물). 20세기 초 진보주의 교육의 대표적인 교수방법인 듀이의 의한 문제해결법과 킬패트릭의 구안법 등이 있다.

참고자료

· 교육의 역사와 철학 교육과학사 2004 목영해 외 3명
· 21세기 교육방법 및 교육공학 교육과학사 2001 이화여자대학교 교육공학과
· 최신 교육학 개론 학지사 2007 성태제 외 12명
· 교육의 이해 형설출판사 1998 오만록
· 교육방법 및 교육공학 양서원 1995 정찬기오,백영균 한승록
· 교육방법 및 교육공학 형설출판사 2005 이용환, 곽기상
· 교수-학습이론 학지사 2005 전성연, 김수동
· 서양교육사 집문당 2001 김경희
· 서양교육사상사 양서원 2001 주영흠